Sala de aula invertida na prática: implementação e avaliação no ensino de matemática

Honório, Hugo Luiz Gonzaga; Scortegagna, Liamara

doi:10.5753/cbie.wie.2017.31

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“…Resultados satisfatórios foram obtidos, entretanto, essa ferramenta dificultou o monitoramento sistemático do processo no que diz respeito à interação, visualização dos vídeos e organização dos conteúdos por parte dos alunos. Honório (2017) desenvolveu sua pesquisa com foco no ensino de Geometria, utilizando a SAI em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Como resultado, foi observada uma melhoria no desempenho e na interação entre os discentes.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

“…Deste modo, os trabalhos da Calheiros (2019), Honório (2017), Almeida (2017), Tobias (2018 e Santos (2020) permitem concluir que o ensino por meio da metodologia SAI, apoiado ao uso das TICs, podem proporcionar melhoria na aprendizagem de Matemática. Entretanto, há a necessidade de promover a colaboração além das interações restritas aos elementos de comunicação, considerando os resultados obtidos nos trabalhos referenciados quanto ao modelo Revista de Educação Matemática (REMat), São Paulo, v. 20, n. 01, p. 01-16, e023105, 2023, eISSN: 2526 DOI: 10.37001/remat25269062v20id484 Sociedade Brasileira de Educação Matemática Regional São Paulo (SBEM-SP) de colaboração 3C que propõe que os pares interajam com o suporte dos elementos de cooperação, coordenação e comunicação.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

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Sala de Aula Invertida e Colaboração: uso de videoaulas na Educação Matemática

Silva,

David,

Scortegagna

2023

REMat

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O advento da pandemia COVID-19 e do ensino remoto emergencial intensificaram o uso de metodologias de ensino aliadas às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de aprendizagem. Neste sentido, o presente trabalho apresenta resultados de um Estudo de Caso sobre o uso de vídeos na Sala de Aula Invertida (SAI), usando a colaboração em um cenário de aulas presenciais, após dois anos de ensino remoto emergencial. Foram observados 36 discentes matriculados na 1ª série do Ensino Médio de uma escola pública, divididos em dois grupos, um experimental e outro de controle, os quais participaram de um processo on-line e presencial, composto por etapas com atividades de Matemática. Os resultados apontaram que o uso de vídeos na proposta da SAI melhorou a aprendizagem, gerando mais autonomia, gestão de tempo e participação dos alunos.

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Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Sala de Aula Invertida e Colaboração: uso de videoaulas na Educação Matemática

Silva,

David,

Scortegagna

2023

REMat

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“…A crescente utilização das TDICs no meio educacional, segundo [Nunes et al 2017], proporciona a experimentação de modelos pedagógicos inovadores para apoiar o processo de ensino aprendizagem. Dessa forma, os Learning Management System (LMS) tornam-se uma ferramenta interessante, tanto para complementar os conteúdos vistos em sala de aula, quanto para praticar o que se conhece como sala de aula invertida (Flipped Classroom), na qual o conteúdo da matériaé visto em casa, e o dever de casaé feito em sala de aula [Honório and Scortegagna 2017].…”

Section: Referencialunclassified

Uso de Tecnologias Educacionais por Professores do Ensino Médio: Um Estudo de Caso

Pereira¹,

Cardoso²,

Reis³

2018

Workshops Do Congresso Brasileiro De Informática Na Educação

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The increase in the number of devices with Internet access has enabled children, young people and adults to have access to information. Students expect the school to have an approach that includes the use of technologies to facilitate the teaching-learning process. For this, teachers need to know these technologies and how to use them in school. The development of the present study aims to analyze the use of educational technologies by high school teachers and the importance of continuing education. For that, a workshop was held regarding the applications of the Google For Education Platform with the teachers of a State School of Lavras-MG. The results showed lack of knowledge on the part of the teachers, but they seek to have continuous training.Resumo. O aumento do número de dispositivos com acessoà Internet permite que crianças, jovens e adultos tenham acessoà informação. Os alunos têm a expectativa da inclusão de tecnologias na escola para facilitar o processo de ensino aprendizagem. Os professores precisam conhecer as tecnologias e como utilizá-las na escola. Este trabalho tem por objetivo uma análise do uso de tecnologias educacionais gratuitas por professores do ensino médio e da importância da formação continuada. Foi realizado um workshop referente aos aplicativos da Plataforma Google For Education com os professores de uma Escola Estadual de Lavras-MG. Os resultados mostraram desconhecimento de tecnologias por parte dos professores, porém eles buscam ter formação continuada.

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“…Honório e Scortegagna [3] também relatam uma experiência com alunos do 9° ano do Ensino Fundamental, de modo mais abrangente, para a aprendizagem de diversos conteúdos. Nas pré-aulas, havia informações online e videoaulas disponíveis para os alunos assistirem em casa.…”

Section: Introductionunclassified

Fatorial e números binomiais: abordagem ativa através da sala de aula invertida

Marchioro

Lima

2020

SCI

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Com o intuito de promover autonomia e maior envolvimento nas atividades propostas para a disciplina de Matemática, foi elaborada uma sequência didática para estudantes do segundo ano do Ensino Médio, com base na metodologia da sala de aula invertida, e cujas propostas partiram de estudos prévios e individuais dos estudantes. Este trabalho relata e interpreta o seu desenvolvimento e aplicação, dialogando com as teorias que orientaram a prática. A sala de aula invertida é uma proposta metodológica que favorece a aprendizagem significativa dos conteúdos, aproveitando o estilo atual dos alunos, que sentem as aulas carentes de envolvimento e significado. A aprendizagem ativa, teoria proposta por Ausubel e principal objetivo da aplicação desta proposta, é aquela em que há protagonismo dos estudantes, que veem o objeto de ensino com criticidade e compreendem os conceitos em relação à sua utilidade e aplicação. Buscou-se, assim, a construção e ressignificação dos conceitos pelo estudante sempre que exposto a uma situação nova, de forma progressiva. O conteúdo trabalhado durante as aulas foi o conceito de fatorial e números binomiais, e a primeira proposta da sequência didática foi a de que os estudantes buscassem, em casa, entender noções básicas sobre o conteúdo que seria trabalhado, por meio de leituras e de algumas questões. Posteriormente, em sala de aula, considerando os estudos iniciais, aprofundou-se o tema com novas atividades e com a ajuda da professora. Para finalizar a proposta, foi solicitado que os alunos realizassem um novo estudo prévio, com algumas questões de preparação, só que, desta vez, com os conceitos de número binomial. Concluiu-se que os alunos se envolveram, encontraram formas de resolver as atividades e, ao final, atingiram o objetivo que era a compreensão do conceito de fatorial e números binomiais para resolver as atividades propostas. Houve indícios, ainda, de que o material foi potencialmente significativo, pois fez com que os alunos utilizassem fatorial em diversas situações apresentadas na forma de problemas, exercícios de aplicação, desafios colaborativos e discussões em pequenos e no grande grupo. Foi possível observar ainda, indícios de reconciliação integradora, pois os alunos atribuíram significado ao conceito de fatorial e puderam aprimorá-lo, aplicando-o em outras situações. Palavras-chave Aprendizagem ativa, Fatorial, Número binomial, Sala de aula invertida.

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Sala de aula invertida na prática: implementação e avaliação no ensino de matemática

Abstract: Abstract. This paper presents an experience report about the implementation of a "Process

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Sala de Aula Invertida e Colaboração: uso de videoaulas na Educação Matemática

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Uso de Tecnologias Educacionais por Professores do Ensino Médio: Um Estudo de Caso

Fatorial e números binomiais: abordagem ativa através da sala de aula invertida

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