Sachunterrichtsplanung als begründungspflichtige Anforderung an professionelles Lehrerhandeln

Kahlert, Joachim

doi:10.35468/5015-kap5-6

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“…Die Planung von Unterricht enthält analytische sowie schöpferisch-kreative Momente, innerhalb derer vor allem die kognitiven Fähigkeiten des Analysierens, Entwerfens und Entscheidens gefordert sind (Kiper und Mischke 2009). Zudem liegt eine zumindest implizite Begründungspflicht für die getroffenen Entscheidungen vor (Helsper 2001;Kahlert 2010;Peterßen 2000). Für diese einzelnen kognitiven Prozeduren ist anzunehmen, dass sie sich mit zunehmender Expertise im Handlungsvollzug kaum separieren lassen, sondern eine Art mentale Einheit bilden (Kirsch 2021;Dreyfus und Dreyfus 1986).…”

Section: Definition Von Sachunterrichtlicher Planungskompetenzunclassified

Messung von Unterrichtsplanungskompetenz im Fach Sachunterricht: Empirische Befunde zur Kompetenzentwicklung angehender Grundschullehrkräfte auf Grundlage einer mehrdimensionalen Kompetenzstruktur

Kirsch

2022

Z Erziehungswiss

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ZusammenfassungIm vorliegenden Beitrag werden nach ausführlicher theoretischer Diskussion des Kompetenzbegriffs und der Definition von Kompetenz als Können ein Modell sachunterrichtlicher Planungskompetenz sowie ein daran anschließendes Messinstrument vorgestellt. Im Hinblick auf den Einsatz dieses Instrumentes im Rahmen einer Evaluation des nordrhein-westfälischen Praxissemesters stellen sich Fragen nach der psychometrischen Struktur der Testauswertung. Da das Instrument sowohl zur Testung von Sachunterrichtsstudierenden mit dem Lehramtsprofil ‚Grundschule‘ als auch von Sachunterrichtsstudierenden mit sonderpädagogischem Schwerpunkt eingesetzt werden soll, ist zu zeigen, dass die Testergebnisse nicht durch den gewählten Studiengang beeinflusst werden. Im Beitrag werden Rohdaten aus einer Studie an der Universität Paderborn (n = 121) genutzt, um eine fünfdimensionale Modellstruktur gegen eine eindimensionale zu testen und empirisch gestützte Argumente für eine mehrdimensionale Skalierung zu generieren. Durch Differential-Item-Functioning-Analysen wird geprüft, ob die Itemschwierigkeiten mit dem Merkmal ‚Studiengang‘ interagieren, sodass sie sich trotz gleicher Kompetenzausprägung für Untersuchungsteilnehmende beider Studierendengruppen signifikant unterscheiden und zu einer diagnostischen Verzerrung führen würden. Abschließend wird der beispielhafte Einsatz des Instrumentes im Rahmen einer Wirksamkeitsanalyse in Bezug die Effektivität des nordrhein-westfälischen Praxissemesters an der Universität Paderborn (n = 26) dargelegt. Aus den differenzierten Ergebnissen werden unter anderem erste Hinweise auf Defizite in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung abgeleitet.

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Section: Definition Von Sachunterrichtlicher Planungskompetenzunclassified

Messung von Unterrichtsplanungskompetenz im Fach Sachunterricht: Empirische Befunde zur Kompetenzentwicklung angehender Grundschullehrkräfte auf Grundlage einer mehrdimensionalen Kompetenzstruktur

Kirsch

2022

Z Erziehungswiss

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“…35 Ihr Ansatz scheint vielmehr an Kahlerts Begriff des Verstehens angelehnt zu sein: Neues zu erforschen, zu erlernen und zu verstehen setzt voraus, "dass der Einzelne in der Lage ist, einen gewahr gewordenen Sachverhalt, ein Ereignis, eine Situation oder auch eine praktische Herausforderung ohne dauerhaft fremde Hilfe auf etwas zurückzuführen, was er schon kennt." 36 Im Folgenden wollen wir das Programm und Unterrichtsverlauf kurz skizzieren: Am Tag 1 hieß das Lernziel Wir können meistens auf unsere Augen vertrauen. Durch ein Experiment mit einem Laserpointer wurde gezeigt, dass dessen Strahl nur unter bestimmten Einflüssen und Bedingungen sichtbar wird, etwa wenn man "einen staubigen "Zauber"-Tafellappen zur Hilfe nimmt" 37 .…”

Section: Wie Zuverlässig Ist Unsere Wahrnehmung? Ein Beispiel Von Grygier Und Kircher (1999)unclassified

Warum ist das „Philosophieren mit Kindern“ an Grundschulen und insbesondere für den Sachunterricht sinnvoll?

Schmiljun

2020

fped

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“… und Legitimation(Kahlert, 2010; als wesentlich für den Planungsprozess betrachtet Vogelsang & Riese (2017). fanden in ihrer Analyse von Planungsratgebern heraus, dass den Prozessen Kreation und Legitimation auch hier ein hoher Stellenwert beigemessen wird.…”

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Erschließen und Verstehen. Die Bedeutung der Erschließung für Bildungsprozesse

2023

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Der Begriff »Erschließung« nimmt seit langer Zeit eine zentrale Stellung in Diskursen zum Sachunterricht ein. Dabei stehen Vorstellungen von Bildungsprozessen und Verständnisaufbau im Mittelpunkt. Erschließungsprozesse sind vor allem durch ihre Vielfalt gekennzeichnet, sei es die Vielfalt in Bezug auf auslösende Faktoren, im Prozessverlauf realisierte Wege und zum Einsatz kommende Modi, hinzugezogene Kulturtechniken oder resultierende »Outcomes«. Im ersten Teil des Buches werden ausgewählte ältere Artikel vorgestellt, in denen Aspekte zur Sprache kommen, die unverändert relevant und aktuell erscheinen und/oder von denen nach wie vor wichtige Impulse ausgehen. Im zweiten Teil äußern sich Autorinnen und Autoren u.a. auf empirischer, theoriegeleiteter, erfahrungsbasierter oder reflexionsfokussierter Basis. Insgesamt ist so ein Buch entstanden, in dem Erschließung und Erschließungsprozessen prüfend, differenzierend und anregend für Theorie und Praxis nachgespürt wird. Es zeigt sich, dass der Auseinandersetzung mit Erschließungsprozessen nach wie vor ein großes Potenzial in Hinblick auf Erkenntnisgewinnung bezüglich (Sach-)Bildung beigemessen werden kann.

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Sachunterrichtsplanung als begründungspflichtige Anforderung an professionelles Lehrerhandeln

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Messung von Unterrichtsplanungskompetenz im Fach Sachunterricht: Empirische Befunde zur Kompetenzentwicklung angehender Grundschullehrkräfte auf Grundlage einer mehrdimensionalen Kompetenzstruktur

Messung von Unterrichtsplanungskompetenz im Fach Sachunterricht: Empirische Befunde zur Kompetenzentwicklung angehender Grundschullehrkräfte auf Grundlage einer mehrdimensionalen Kompetenzstruktur

Warum ist das „Philosophieren mit Kindern“ an Grundschulen und insbesondere für den Sachunterricht sinnvoll?

Erschließen und Verstehen. Die Bedeutung der Erschließung für Bildungsprozesse

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