Ruptures et transformations identitaires des maîtres formateurs face aux réformes de la formation des enseignants

Abstract

International audienceOur study focuses on French teacher trainers facing a twofold reform : that of the so-called masterisation of the training of future teachers’ and that of their recruitment and professional training. This new institutional situation led to a collective movement of opposition among teacher trainers of one Department of Western France. Through the qualitative analysis of their speeches at the time of the implementation of these reforms, we identify the values put forward by these teacher trainers as being central to their collective professional identity. At a second stage, the study of the degree of individual involvement in this new training enables us to identify four configurations of identity dynamics. They point to a renewal of the teacher training pool working in the new initial teacher training system.Nuestro estudio se centra en la situación de los profesores formadores franceses de cara a una doble reforma : La que hace referencia a la obligatoriedad de estudios de máster para los futuros profesores y la de su formación profesional. Esta nueva situación institucional ha provocado un movimiento colectivo de oposición por parte de los profesores formadores en un departamento del oeste de Francia. Por el análisis cualitativo de sus discursos en el momento de la puesta en marcha de estas reformas, identificamos los valores tomados en consideración por los actores que sustentan su identidad profesional colectiva. En una segunda fase, a nivel del compromiso individual en la nueva formación, hemos resaltado cuatro configuraciones de dinámicas de identidad que nos permiten observar una recomposición de la reserva de maestros formadores que trabajaran bajo el nuevo sistema de formación inicial para profesores.Notre étude se centre sur les maîtres formateurs français face à une double réforme : celle dite de la « masterisation » de la formation des futurs enseignants et celle de leur recrutement et de leur formation professionnelle. Cette situation institutionnelle nouvelle provoque un mouvement collectif d’opposition chez les maîtres formateurs d’un département de l’Ouest de la France. Par l’analyse qualitative de leurs discours au moment de la mise en place de ces réformes, nous repérons les valeurs mises en avant par ces acteurs qui fondent leur identité professionnelle collective. Dans un second temps, au niveau de l’engagement ou non des individus dans la nouvelle formation, nous dégageons quatre configurations de dynamiques identitaires. Celles-ci donnent à voir une recomposition du vivier des maîtres formateurs œuvrant dans le nouveau dispositif de formation initiale des enseignants

L’apport de deux études empiriques à la conceptualisation du “collectif”. De quel collectif parle‑t‑on et comment saisir son activité ?

“…Les Professeurs des Écoles -Maîtres Formateurs (PEMF) effectuent deux mi-temps : l'un en qualité d'enseignant, en classe ; l'autre en qualité de formateur en centre universitaire ou lors de visites de terrain. Ils sont confrontés à la difficulté de mener l'articulation entre théorie et pratique (Maleyrot, 2012) ainsi qu'au dilemme récurrent entre l'accompagnement et l'évaluation de l'enseignant novice (Leroux, 2019). Les conseillers pédagogiques de circonscription (CPC) participent à la mise en oeuvre de la politique éducative académique.…”

Understanding the work done to implement the Physiotherapy studies reform (2015): the case of a training institute

“…Après avoir étudié les incidences des réformes (2010, 2013) de la formation des enseignants sur les formateurs (Maleyrot, 2012 ;Perez-Roux, 2012), de la formation des infirmières et des travailleurs sociaux (Hébard, 2011(Hébard, , 2013a(Hébard, , 2013b, il s'agit ici, à partir des dimensions prescrites et explicites de la réforme 2015 de la formation initiale des Masseurs-Kinésithérapeutes (MK), de tenter de comprendre les traductions (Akrich, Callon, & Latour, 2006) des acteurs de la formation pour s'adapter aux évolutions et trouver du sens au travail qu'ils font. Plus précisément, l'étude s'intéresse à l'équipe de direction et aux formateurs d'un Institut de Formation de Masso-Kinésithérapie (IFMK) confrontés à la réforme des études dans les premiers moments de son déploiement.…”