rol del pedagogo infantil en procesos de inclusión

Abstract

Este texto deviene de la investigación realizada en el segundo semestre del año 2018 y el primero de 2019, titulada “Orientaciones pedagógicas para el fortalecimiento de la expresión emocional en población infantil con Trastorno del Espectro Autista - TEA - del Gimnasio Campestre de Guilford”, institución de educación inclusiva que tiene como misión ofrecer una formación integral propiciando un ambiente académico emocional y social, desde el desarrollo cognitivo, físico y socio afectivo, respetando ritmos de aprendizaje, la formación en valores, el reconocimiento a las diferencias individuales y el desarrollo de la autonomía; escenario educativo que propone un diseño curricular flexible y que permite formación a partir de las condiciones particulares de los estudiantes. El objetivo del estudio fue diseñar orientaciones pedagógicas que fortalezcan las habilidades de expresión emocional de la población infantil de la institución educativa participante y a su vez favorecer los procesos de inclusión. Las orientaciones pedagógicas son entendidas para esta investigación como pautas que apoyan la praxis del docente en el aula, desde el perfil del Pedagogo Infantil y buscan ser una guía para fortalecer la expresión emocional en los niños, aspecto concebido como eje fundamental de la dimensión social y afectiva del ser humano, que asegura el desarrollo integral de la infancia. En términos metodológicos este estudio es básico de corte cualitativo y trabaja el método estudio de caso, con técnicas e instrumentos como la observación participante a través de un registro, entrevista semiestructurada a docentes con guion de entrevista y matrices de sistematización y análisis. Los resultados están enmarcados en la caracterización de habilidades de expresión emocional de la población infantil con TEA, en procesos de inclusión, de la institución educativa participante, así como las apreciaciones de los docentes para identificar los rasgos distintivos en cuanto a la expresión de emociones en la muestra poblacional, permitiendo la construcción de pautas pedagógicas como propuesta de reflexión y observación soporte, para la aplicación – a partir de las orientaciones - desde la mirada del docente en el aula, que aporte a potenciar la expresión emocional de los niños desde el perfil del profesor.

Inclusión educativa y diversidad cultural

“…Vivimos en una era caracterizada por cambios rápidos y a menudo impredecibles, tanto en la tecnología como en la sociedad en general. Ante este panorama, el aprendizaje continuo y la adaptabilidad docente no son solo deseables, sino esenciales para mantener la relevancia y eficacia en el aula (Gutiérrez Beltrán et al, 2019).…”

“…En el ámbito educativo, esto puede traducirse en mantenerse actualizado con las últimas investigaciones pedagógicas, explorar nuevas tecnologías para el aula o incluso aprender sobre las dinámicas socioculturales emergentes que afectan a los estudiantes. La educación ya no es un proceso que culmina con un grado o certificación; es una jornada que dura toda la vida (Gutiérrez Beltrán et al, 2019).…”

“…Primero, equipa al docente con herramientas y estrategias frescas, permitiéndole abordar problemas desde nuevas perspectivas. Esto es especialmente útil cuando se enfrenta a desafíos particulares en el aula, como la integración de estudiantes con necesidades especiales o la gestión de conflictos entre estudiantes de diferentes backgrounds culturales (Gutiérrez Beltrán et al, 2019).…”

“…No todos los desafíos pueden ser anticipados en una formación docente inicial, y es aquí donde la adaptabilidad se convierte en una habilidad crucial. Los docentes deben estar dispuestos a modificar sus planes, probar nuevas estrategias y, en ocasiones, abandonar enfoques que ya no son efectivos (Gutiérrez Beltrán et al, 2019).…”

“…Cada generación de estudiantes llega al aula con sus propios conjuntos de experiencias, valores y desafíos. Adaptarse a estas diferencias no solo significa cambiar el contenido o las técnicas de enseñanza, sino también reevaluar y ajustar la propia postura y mentalidad como docente (Gutiérrez Beltrán et al, 2019).…”