Rising to the Challenge: Education for Sustainability in Australia

Abstract

With the UN Decade in Education for Sustainable Development (2005-2014) approaching, the question is “how well positioned is Australia to respond to the challenge of educating for sustainability?”. The purpose of this paper is to provide a brief summary of ESD status, needs and innovations at the national level within Australia. ESD is relevant to all major social groups and so this paper includes developments in a number of settings including, formal education, further and higher education, industry and community contexts. This paper has been informed by the recent findings of a national review of EE's contribution to sustainability in Australia. It incorporates the latest trends and recent national initiatives which are playing a significant role in developing frameworks in ESD nationally.

Incidencia de factores sociales y políticos en la inversión ambiental del Gobierno Regional de Puno - Perú

“…distintos ámbitos de ex-perticia (la economía del desarrollo, la demografía, la geología, las matemáticas, el urbanismo, la an-tropología y el derecho), planteando el reto que la difusión del conocimiento de sostenibilidad, como un proceso de gestión adaptativa y pensamiento sistémico, requiere creatividad, flexibilidad y refle-xión crítica (Tilbury, 2003;IUCN, 2004;Haidar, Berros y Levrand, 2015). En el contexto latinoamericano, algunos países como Bolivia, Brasil, Ecuador han puesto énfasis en la incorporación de la cuestión ambiental como parte de los derechos humanos, signada como derechos de la naturaleza.…”

“…En el Perú, dado su diversidad por la variedad ambiental y su pluralidad multiétnica y cultural, la organización economía no fue encausada adecuadamente su ordenamiento y acondicio-namiento territorial de manera más trasparente. Ellas fueron ignorados y excluidos de sus territorios y potencialidades que induce a denigrar la continuidad histórica y cultural consiguientemente deterio-ro de recursos naturales para beneficio de pocas personas (De la Cruz;2003).…”

“…La Agenda 21 (1992) reafirma que la comprensión del entorno nunca ha sido tan trascendente para la supervivencia de la humanidad; además en las últimas décadas la investigación en educación ambien-tal, viene señalando que para mejorar la relación con el medio resulta fundamental incrementar los conocimientos sobre el entorno; pero también debe cambiar las actitudes hacia su cuidado y conser-vación (Tilbury, 2004;Oliveirai & Moreira, 2013); ante lo cual, la investigación en educación ambien-tal enfatiza que para mejorar la relación con el medio es necesario incrementar los conocimientos so-bre el entorno, pero también debe cambiar las actitudes hacia su cuidado y conservación. Lamenta-blemente, ambos aspectos (conocimientos y actitudes), no siempre discurren a la par (Tilbury, 2002;López Ojeda, & Ríos, 2016).…”

“…Lamenta-blemente, ambos aspectos (conocimientos y actitudes), no siempre discurren a la par (Tilbury, 2002;López Ojeda, & Ríos, 2016).…”

A Peaking and Tailing Approach to Education and Curriculum Renewal for Sustainable Development

“…There are few conversations in the literature with regard to the characteristics of sustainability knowledge and skills in higher education curriculum versus vocational education and training. Notable exceptions include two Australian authors Tilbury [47] and Sibbel [48], who mention differences in their discussion of pathways for universities to contribute to sustainable development.…”