Rey Complex Figure Test and the evaluation of executive functions in children and adolescents

Abstract

Objective: The aim of this study was to analyze which aspects of the Rey Complex Figure Test are more sensitive to the Executive Functions in children and adolescents. Methodology: The study employed a non-experimental cross-sectional design, of retrospective ex-post facto type with one group. The study worked with a purposive sample of 97 children and adolescents between the ages of 8 and 14. To meet the study's objectives, researchers administered the Rey Complex Figure Test, the Mexican Pyramids and Backwards Digit Span subtests of the ENI Battery, the Wisconsin Card Sorting Test and the Stroop Test. Results: significant correlations were found between the Rey Complex Figure Test and executive functions performance. Conclusions: there is evidence that the Rey Complex Figure Test is a measure that, in addition to measuring visuoconstructional abilities and visual memory, provides information about executive performance of children and adolescents linked to the functions of cognitive flexibility, organization and working memory.

Cognitive, language, and school performance in children and young adults treated for low‐grade astrocytoma in the posterior fossa in childhood

“…In addition, RCT can provide information about executive performance, for example cognitive flexibility, organisation, and working memory. 39 Thus, our findings suggest impaired executive functioning. This is in line with findings reported by Koustenis who found that children treated for both low‐ and high‐grade tumours in the cerebellum exhibited similar patterns of impairment in executive functioning.…”

“…This can indicate difficulties with visuospatial construction and memory. In addition, RCT can provide information about executive performance, for example cognitive flexibility, organisation, and working memory 39 . Thus, our findings suggest impaired executive functioning.…”

Técnicas Gráficas na Predição do Rendimento Escolar Infantil

“…Os resultados indicam que essas habilidades se associam positivamente com o rendimento dos alunos nessas disciplinas. Nesse sentido, diversos autores afirmam que é difícil identificar qual função cognitiva contribui em maior ou menor grau para se ter um bom desenvolvimento escolar (Dias, Rezende, Malloy-Diniz, & Paula, 2018;Oliveira et al, 2016;Otoni & Rueda, 2019;Rubiales, Russo, & Reyna, 2018). O processo de apreensão de novos conhecimentos demanda que vários recursos cognitivos sejam ativados simultaneamente, por exemplo, é necessário direcionar a atenção para perceber todos os detalhes da informação apresentada, controle inibitório para inibir uma resposta, flexibilidade cognitiva para pensar em diferentes possibilidades, evocar conteúdos aprendidos anteriormente, Tabela 3. associação de informações, planejamento e tomada de decisão para proferir a resposta.…”

“…Verificou-se que, quanto maior a faixa etária, melhor a capacidade de reter e processar informações para evocá-las em curto período, bem como a probabilidade de adquirir novos conhecimentos. Igualmente, a capacidade de se organizar e planejar as ações é subjacente ao desenvolvimento da memória imediata e visuoespacial, habilidades que se relacionam com a compreensão dos conceitos de linguagem e operações aritméticas (Rubiales et al, 2018;Tikhomirova, Malykh, & Malykh, 2020).…”