Revisión de la producción científica sobre la Realidad Virtual entre 2016 y 2020 a través de Scopus y WOS

Abstract

Este artículo presenta un estudio de las publicaciones científicas reportadas por las bases de datos Scopus y WOS sobre realidad virtual y educación. El objetivo de esta investigación fue analizar la producción científica desde el 2016 al 2020. Se utilizó un método de revisión bibliométrica de la literatura específica basado en el análisis de indicadores predefinidos y completado con una síntesis cualitativa de contenido. Los resultados obtenidos apuntaron a hacia la existencia de un gran interés en la comunidad científica por profundizar sobre la realidad virtual y educación. La producción ha ido aumentando progresivamente en cada año, siendo 2020 el más prolífero. Las instituciones de mayor producción y los autores más citados pertenecen a países de norte de Europa. En esta zona geográfica se ubica el mayor interés por el uso educativo de la realidad virtual. Instituciones de China y Canadá destacan por el aumento de sus investigaciones en los últimos años. Las conclusiones ponen de manifiesto que la realidad virtual es una tecnología educativa emergente, que tiene todavía importantes limitaciones asociadas a sus costos y complejidad técnica para el profesorado; pero que promueve importantes mejoras didácticas en el ámbito de la motivación y el aprendizaje significativo.

Tecnologías emergentes en la educación STEM. Análisis bibliométrico de publicaciones en Scopus y WoS (2010-2020)

“…Atribuimos este comportamiento a que se trata de un conjunto de tecnologías en las que un desarrollo suficiente para llegar a las aulas ha sido más reciente, sobre todo la realidad virtual. De todas formas, diversos estudios respaldan su potencial en el ámbito educativo, ya que ha tenido efectos positivos en el aprendizaje de las ciencias (Dickes et al, 2019;Liu et al, 2020;Menjivar et al, 2021;Silva-Díaz et al, 2021). Cabe señalar también que, aunque con números de producción mucho más modestos, los espacios maker, el internet de las cosas y las tecnologías analíticas se sitúan, prácticamente en exclusividad, en el periodo más reciente a partir de 2017, pudiéndose subrayar su carácter emergente.…”

Carga cognitiva y realidad mixta (aumentada y virtual)

“…Por lo que se refiere a la educación, lo primero que tenemos que señalar, es que la importancia que las tecnologías de RE y RV han despertado en los últimos tiempos, ha traído como consecuencia la realización de diferentes metaanálisis de investigaciones para conocer sus posibilidades (Di Natale et al, 2020;Mass y Hughes, 2020;Radianti et al, 2020;Toala-Palma et al, 2020;Vásquez-Carbonell y Silva-Ortega, 2020;Abich et al, 2021;Howard et al, 2021;Menjivar et al, 2021;Yu, 2021;Roda-Segura et al, 2022). Metaanálisis que han revelado varios puntos de interés, incluyendo que las áreas de aplicación más frecuentes abordadas por estas tecnologías incluyen campos como medicina, ciencias sociales, neurociencia y psicología; b) que los aspectos más utilizados han sido los referidos a los estímulos (es decir, sensorial, perceptual y contenido), del organismo (es decir, reacciones cognitivas y afectivas), de tipo de respuesta (es decir, resultados positivos y negativos), y de diferencias individuales en el uso de VR (es decir, género, edad, tendencia a la búsqueda de sensaciones e innovación personal); c) que la mayoría de las aplicaciones se han realizado para aumentar la motivación de los estudiantes, la cual parece que aumenta; d) que en los últimos tiempos el porcentaje de investigaciones centradas en RA, RV y RE ha aumentado de manera significativa; e) que se perfilan como de gran relevancia para el futuro de la educación; f) no obstante, es crucial destacar que existe una escasez notable de investigaciones que se dediquen a evaluar los impactos educativos de estas tecnologías.…”

Análisis de la producción científica del turismo sostenible en destinos de sol y playa, período 2009-2019

“…El procedimiento seguido en esta investigación teórica, descriptiva y exploratoria inicia con la selección de la base de datos Scopus, creada por Elsevier en el año 2004. La cual posee un conjunto de características que facilitan el estudio bibliométrico, como lo expresan Menjivar et al (2021), Scopus tiene ventajas como facilidad de navegación, basa sus datos en el factor h, que mide la carrera y el recorrido del autor. Una vez definida la base de datos, se procedió a la búsqueda de las publicaciones científicas haciendo uso de la siguiente ecuación de búsqueda: a. Fórmula I: TITLE-ABS-KEY ("Certificación de playa") O TITLE-ABS-KEY ("sostenibilidad de la playa") O TITLE-ABS-KEY ("indicador de playa") O TITLE-ABS-KEY ("conservación de la playa") O TITLE -ABS-KEY ("impacto climático en la playa") O TITLE-ABS-KEY ("gestión sostenible de playas") O TITLE-ABS-KEY ("turismo sostenible" "sol y playa") Y PUBYEAR > 2008 Y PUBYEAR < 2020.…”