Revisão do Inventário de Ciúme Romântico: uma análise via modelo de Rasch

Golino, Hudson; Carvalho, Lucas de Francisco; Silva, Elaine; Oliveira, Eliana S.; Musse, Sirneide Santos; Silva, Bruna Rodrigues da

doi:10.15689/ap.2016.1503.01

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“…Acerca da testagem do modelo bifatorial, outros pesquisadores já sinalizavam para a possibilidade desse tipo de modelo em fenômenos psicológicos (Jeon et al, 2018;Reise et al, 2010). Assim, estudos que realizaram comparações entre modelos estruturais indicam que, em alguns casos, a aplicação de modelos bifatoriais oferece informações mais ricas sobre os fenômenos, uma vez que o modelo bifatorial permite a estimação de uma variável latente geral e o controle da variância que emerge de fatores específicos (Costa & Faria, 2020;Golino et al, 2016). Dessa forma, é uma estrutura indicada quando se quer investigar se os itens de um instrumento avaliam, para além das variáveis latentes de seus fatores, uma variável latente de fator único comum (Jeon et al, 2018;Reise et al, 2010).…”

Section: Discussionunclassified

Evidências Adicionais de Validade da Escala de Satisfação no Trabalho

2021

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Este estudo objetivou identificar as propriedades da escala de satisfação no trabalho mais utilizada em amostras brasileiras em termos de sua estrutura, invariância da medida e validade convergente. Participaram da pesquisa 733 trabalhadores (46% mulheres) do setor industrial e terciário de dois estados brasileiros. Além do modelo original de cinco fatores correlacionados, foram comparados três modelos estruturais alternativos (cinco fatores não correlacionados, hierárquico e bifatorial). Os resultados apontam que a estrutura bifatorial com cinco variáveis latentes de primeiro nível mais uma variável geral também de primeiro nível é um modelo estrutural robusto para avaliar a satisfação de trabalhadores brasileiros e foi invariante para todos os grupos testados, tendo a possibilidade de aplicação em amostras com diversidade em termos de tempo de trabalho, grau de escolaridade e sexo. A medida também apresentou correlação positiva de moderada a elevada com outras duas variáveis do comportamento organizacional, confirmando a validade convergente. Palavras-chave: satisfação no trabalho; validade estatística; modelo bifatorial. ABSTRACT -Additional Validity Evidence for the Job Satisfaction ScaleThis study aimed to identify the properties of the job satisfaction scale most used in Brazilian samples in terms of its structure, convergent validity and measure invariance. The study involved 733 workers (46% women) from the industrial and tertiary sectors of two Brazilian states. In addition to the original model of five correlated factors, three alternative structural models were compared (five uncorrelated factors, hierarchical and bifactorial). The results show that the bifactorial structure, with five latent variables of the first level plus a general variable also of the first level, is a robust structural model to evaluate the satisfaction of Brazilian workers and was invariant for all groups tested, with the possibility of application in samples with different work times, levels of education and gender. The measure also showed a positive moderate to high correlation with the other two variables of organizational behavior confirming the convergent validity.

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Section: Discussionunclassified

Evidências Adicionais de Validade da Escala de Satisfação no Trabalho

2021

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“…Castillo -Diaz, Gomes et al, 2022;Costa et al, 2012Costa et al, , 2016Costa et al, , 2017Diaz e Gomes, 2021b;Fleith, Gomes, et al, 2019;Gomes, 2005Gomes, , 2010aGomes, , 2010bGomes, , 2011bGomes, , 2012aGomes, , 2012bGomes e Borges, 2007, 2008a, 2008b, 2009b, 2009cGomes e Gjikuria, 2018;Gomes e Marques, 2016;Gomes e Rozenberg, 2021;Pinheiro et al, 2009;Mecca et al, 2015;Muniz et al, 2016;Reis et al, 2021;Salami et al, 2021;Silveira et al, 2012 Modelamento por equação estrutural Alves et al, 2012Alves et al, , 2017Alves et al, , 2018Casanova et al, 2021;Castillo-Diaz e Gomes, 2022;Dias et al, 2015;Gomes, 2011a;Gomes e Golino, 2012a;Gomes, Marques et al, 2014;Mansur-Alves et al, 2021;Valentini et al, 2015 Teoria de resposta ao item e outras técnicas avançadas da psicometria Ferreira e Gomes, 2017;Gauer et al, 2010;Golino e Gomes, 2015a, 2015c, 2015d, 2015e, 2016c…”

Section: Análise Fatorial Confirmatória E Exploratóriaunclassified

Aplicação Do Guia De Correção Do Teste Abordagem-Em-Processo Versão 2 No Conteúdo “A Adolescência Como Construção Social / Applying the Correction Guide for the Approach-in-Process Test (Version 2) to the Content "Adolescence as Social Construction"

Santos

Araujo

Gomes

2023

EJES

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A teoria das abordagens de aprendizagem distingue duas formas fundamentais de construção de conhecimento. A abordagem superficial, baseada em memorização sem construção de significado, e a abordagem profunda, voltada à construção de conhecimento integrado e consistente. As primeiras avaliações das abordagens de aprendizagem utilizavam o método fenomenográfico, que exigia análise qualitativa por juízes. Com o desenvolvimento do campo, os questionários de autorrelato passaram a ser adotados. Apesar dos avanços proporcionados por ambas as metodologias, elas ocasionam vieses que prejudicam a avaliação das abordagens. O uso de testes baseados em desempenho é uma alternativa para avaliar as abordagens sem os vieses do método fenomenográfico e do autorrelato. Por essa razão, o Laboratório de Investigação da Arquitetura Cognitiva (LAICO) iniciou uma agenda de desenvolvimento de testes baseados em desempenho para mensurar as abordagens. O Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 é o mais recente dessa agenda, sendo desenvolvido para o próprio professor avaliar as abordagens de seus alunos em relação a um conteúdo específico. A medida baseada em desempenho do Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 é feita por meio de itens abertos e o Guia de Correção foi criado para orientar o professor na avaliação desses itens. Embora o Guia de Correção tenha sido aplicado previamente em disciplinas universitárias, ainda não foi utilizado em conteúdos do ensino médio. O Ministério da Educação do Brasil propôs recentemente uma reforma educacional chamada Novo Ensino Médio, visando criar um ambiente de ensino adequado às necessidades dos estudantes e promover uma aprendizagem de melhor qualidade. A aplicação do Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 é relevante nesse contexto, pois poderia ser utilizada para avaliar se a qualidade do aprendizado dos estudantes corresponde às expectativas da reforma. Nesse sentido, este artigo apresenta o preenchimento completo do Guia de Correção do Teste Abordagem-em-Processo Versão 2 no conteúdo “A adolescência como construção social” da disciplina Projeto de Vida do 1º ano do ensino médio em uma escola pública estadual de Minas Gerais, Brasil. The theory of students' approaches to learning distinguishes two fundamental ways of constructing knowledge: the surface approach, based on memorization without meaning construction, and the deep approach, focused on the development of integrated and consistent knowledge. The initial evaluations of learning approaches used the phenomenographic method, which required qualitative analysis by judges. As the field developed, self-report questionnaires began to be adopted. Despite the advances provided by both methodologies, they introduce biases that hinder the evaluation of approaches. The use of performance-based tests is an alternative to assess approaches without the biases of the phenomenographic method and self-report. For this reason, the Laboratory for Cognitive Architecture Research (LAICO) initiated an agenda to develop performance-based tests to measure approaches. The Approach-in-Process Test Version 2 is the latest in this agenda, designed for teachers to evaluate their students' approaches to specific content. The performance-based measure of the Approach-in-Process Test Version 2 is done through open items, and the Correction Guide was created to guide the teacher in evaluating these items. Although the Correction Guide has been previously applied in university disciplines, it has not yet been used in high school content. The Brazilian Ministry of Education recently proposed an educational reform called New High School, aiming to create a teaching environment suited to students' needs and promote better quality learning. The application of the Approach-in-Process Test Version 2 is relevant in this context, as it could be used to assess whether the quality of students' learning meets the expectations of the reform. In this regard, this article presents the complete completion of the Correction Guide for the Approach-in-Process Test Version 2 in the content “Adolescence as a social construct” of the Life Project subject for the first year of high school at a public state school in Minas Gerais, Brazil. Article visualizations:<img src="/-counters-/soc/0029/a.php" alt="Hit counter" />

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Revisão do Inventário de Ciúme Romântico: uma análise via modelo de Rasch

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