Rever, pensar e (re)significar: a importância da reflexão sobre a prática na profissão docente

Júnior, Valter Carabetta

doi:10.1590/s0100-55022010000400014

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“…Considerando a panorâmica acima sobre o campo museal, convém sublinhar que o exercício de reflexão sobre as necessidades e desafios existentes na relação entre teoria e práticae o fazer desse exercício uma ação críticaexplicita a importância da busca por uma formação significativa, participativa e inovadora, tendo a transformação social e uma educação cidadã como horizonte. É nessa direção que destacamos a reflexão, como a capacidade de retomar as nossas construções sociais, intenções e estratégias de intervenção em relação à utilização do conhecimento à medida que vai sendo produzido, para enriquecer e modificar a realidade e suas representações (Júnior Carabetta, 2018).…”

Section: Revisão De Literaturaunclassified

Experiências Educativas E Práticas Profissionais:

Santos Silva Reis,

Nascimento Santos Silva,

Da Silva Gomes

et al. 2024

RAEI

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O artigo apresenta uma análise referente às experiências educativas e práticas profissionais de mediadores em uma instituição museológica. Trata-se do resultado de um estudo qualitativo em que os dados foram produzidos a partir de questionário aplicado entre educadores com diferentes vínculos profissionais com o Museu da Vida Fiocruz (MVF). A pesquisa intencionou conhecer aspectos como o perfil, formação e experiências a partir do cotidiano da mediação. A indagação central da investigação buscou saber em que medida as experiências profissionais em espaços educativos, antes de ingressarem no MVF, teriam garantido a inserção desses educadores em processos de formação sistemática para a atuação na educação museal. O texto dialoga com a literatura ao tratar das práticas educativas de formação no contexto museal, apontando diferentes estratégias e iniciativas nesse campo. Apresenta o contexto institucional do Museu da Vida para focar nas correlações possíveis entre formação, percursos biográficos e atuação na educação museal. Embora diante de contornos singulares, a investigação carrega o mérito de, ao olhar uma realidade particular, constituir-se em uma plataforma para pensar outras experiências e o próprio campo da educação museal no Brasil.

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Section: Revisão De Literaturaunclassified

Experiências Educativas E Práticas Profissionais:

Santos Silva Reis,

Nascimento Santos Silva,

Da Silva Gomes

et al. 2024

RAEI

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“…Ninguém nasce preceptor. Paulo Freire diz que "ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde... A gente se faz educador na prática e na reflexão sobre a prática" 19 Embora alguns já tragam em sí esta tendência, a preceptoria se desenvolve e se aperfeiçoa por meio da reflexão sobre o exercício do trabalho e sobre o papel na formação do futuro profissional médico, implica em rever, repensar, reeducar sua própria prática. Segundo Blue 20 uma preceptoria de qualidade é capaz de influenciar positivamente a performance do aprendiz.…”

Section: Santos Santos Santos Santosunclassified

Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e um hospital não universitário

Santos¹,

Ferreira²,

Mannarino³

et al. 2012

Rev. Col. Bras. Cir.

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Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e um hospital não universitário 547 Rev. Col. Bras. Cir. 2012; 39(6): 547-552 Ensino Ensino Ensino Ensino Ensino Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, Avaliação da preceptoria na residência médica em cirurgia geral, no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e no centro cirúrgico, comparação entre um hospital universitário e um hospital não universitário um hospital não universitário um hospital não universitário um hospital não universitário um hospital não universitário Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating Assessment of preceptorship in general surgery residency in the operating room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital room, comparison between a teaching hospital and a non teaching hospital ELIZABETH N a história da educação médica é frequentemente citada a figura de um profissional mais experiente que auxilia na formação dos aprendizes e que é chamado "preceptor" 1,2 . A aprendizagem não se faz sozinha. Na opinião de Vygotsky "a aprendizagem é concebida do exterior do sujeito para o interior e é fruto de suas interações com o mundo" 3,4 . Assim sendo, o preceptor tem a função de propiciar situações para que o aprendiz possa construir seu conhecimento. Sua principal função é agir como facilitador da aquisição do conhecimento, estimulando o aprendiz a fazer suas próprias descobertas 5 . É papel do preceptor fazer de seu aluno um médico curioso que pensa, questiona e chega às suas próprias conclusões, não sendo apenas um receptor de informações. Sua experiência deve ser levada em consideração. Ele deve ser reconhecido como aquele que tem mais experiência, mas não deve ser visto como dono absoluto do conhecimento. Botti 2 diz que na literatura médica encontram-se citadas diferentes atribuições para o preceptor, sendo as essenciais: orientar, dar suporte, ensinar e compartilhar experiências que ajudem o aprendiz a adaptar-se ao exercício de uma profissão que vive em constante mudança. Ampliando-se um pouco os conceitos de Perrenoud 6 sobre o papel da es...

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“…Na disciplina de Biologia, o conteúdo de Genética é o que apresenta uma maior dificuldade de assimilação dos alunos. Tal fato pode ser decorrente de um ensino baseado na tradicionalidade, na memorização dos conteúdos, uso do vocabulário muito específico, e /ou aula com termos técnicos (Carabetta, 2010). Diante disso, é notório que o ensino tradicional, apenas com aulas expositivas dialogadas, é um fator desmotivante para os alunos.…”

Section: Introductionunclassified