Retratos de (ausências de) práticas educativas utilizando TDIC em aulas de Matemática na Educação Básica

Abstract

e4944059The present research, of a qualitative nature, aimed to identify, in the opinion of future Mathematics teachers in initial training, how the educational practice of using Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in Mathematics teaching occurred while studying in Basic Education. The subjects, at the time of the research, were taking the first year of the Mathematics Degree course at a public university in Paraná, on four different campuses. For data collection, a questionnaire was answered by 71 subjects and three of them participated in an interview to complement the information. The analyzes were supported by the Discursive Textual Analysis, which culminated in the creation of three categories, one related to the form and difficulties in the use of TDIC, another to the advantages in the use of these resources and the third to reasons pointed out by the subjects for not using digital technologies in their Mathematics classes, as students. The results show that only 14 subjects had contact with TDIC in Basic Education and that among these, 11 consider that the use of these technologies for teaching has brought benefits to their understanding of the contents, turning the classes more dynamic and attractive. The subjects reported that several teachers had difficulties in using the TDIC.ResumoA presente pesquisa, de cunho qualitativo, teve como objetivo identificar, na opinião de futuros professores de Matemática em formação inicial, como ocorreu a prática educativa do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) no ensino de Matemática, enquanto estudavam na Educação Básica. Os sujeitos, no momento de realização da pesquisa, cursavam o primeiro ano do curso de Licenciatura em Matemática em uma universidade pública paranaense em quatro campi diferentes. Para a coleta de dados, um questionário foi respondido por 71 sujeitos, dos quais três participaram de uma entrevista para complementar as informações. As análises foram apoiadas na Análise Textual Discursiva, que culminou na criação de três categorias, uma relacionada à forma e dificuldades na utilização das TDIC, outra às vantagens no uso desses recursos e a terceira aos motivos apontados pelos sujeitos para a não utilização de tecnologias digitais em suas aulas de Matemática, enquanto alunos. Os resultados evidenciam que apenas 14 sujeitos tiveram contato com as TDIC na Educação Básica, e que, dentre esses, 11 consideram que o uso dessas tecnologias para o ensino trouxe benefícios para sua compreensão dos conteúdos, tornando as aulas mais dinâmicas e atrativas. Os sujeitos relataram que diversos professores possuíam dificuldades em utilizar as TDIC.ResumenLa presente investigación, de carácter cualitativo, tuvo como objetivo identificar, a juicio de los futuros docentes de Matemáticas en formación inicial, cómo se da la práctica educativa del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Digitales (TDIC) en la enseñanza de las Matemáticas mientras cursaban estudios de Educación Básica. Los sujetos, en el momento de la investigación, cursaban el primer año de la carrera de Licenciatura en Matemáticas en una universidad pública de Paraná, en cuatro campus diferentes. Para la recolección de datos, 71 sujetos respondieron un cuestionario y tres de ellos participaron en una entrevista para complementar la información. Los análisis se apoyaron en el Análisis Textual Discursivo, que culminó con la creación de tres categorías, una relacionada con la forma y dificultades en el uso del TDIC, otra con las ventajas en el uso de estos recursos y la tercera con las razones señaladas por los sujetos para no utilizar tecnologías digitales en sus clases de matemáticas como estudiantes. Los resultados muestran que solo 14 sujetos tuvieron contacto con TDIC en Educación Básica, y que, de estos, 11 consideran que el uso de estas tecnologías para la docencia ha traído beneficios a la comprensión de los contenidos, ha hecho las clases más dinámicas y atractivas. Los sujetos informaron que varios profesores tenían dificultades para utilizar el TDIC.Palavras-chave: Ensino de Matemática, Opinião de professores em formação, Tecnologias Digitais, Uso pedagógico das TDIC.Keywords: Mathematics teaching, Opinion of teachers in formation, Digital Technologies, Pedagogical use of TDIC.Palabras claves: Enseñanza de las matemáticas, Opinión de docentes en formación, Tecnologías digitales, Uso pedagógico de TDIC.ReferencesALMEIDA, Caroline Medeiros Martins et al. Propostas de metodologias ativas usando tecnologias digitais e ferramentas metacognitivas para assistir no processo de ensino e aprendizagem: Revista del Centro de Investigaciones Educacionales Paradigma, Venezuela, 40(1), 204-220, mai. 2019. Disponível em: http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/748/744. Acesso em: ago. 2020.AMORIM, Myrna Cecília Martins dos Santos et al. Aprendizagem e Jogos: diálogo com alunos do ensino médio-técnico. Educação Realidade, Porto Alegre, 41(1) 91-115, jan. 2016. Disponível em:http://www.scielo.br/pdf/edreal/v41n1/2175-6236-edreal-41-01-00091.pdf. Acesso em: out. 2020.ANTUNES, Victor Hugo Ricco Bone; CIBOTTO, Rosefran Adriano Gonçales. Tecnologias da Informação e Comunicação: Um Diagnóstico acerca de seu uso por docentes de Matemática. Educação Matemática em Revista, Rio Grande do Sul, v.1, n.19, p. 80-92, 2018. Disponível em: http://sbem.iuri0094.hospedagemdesites.ws/revista/index.php/EMR-RS/article/view/1596/1070. Acesso em: 12 fev. 2020.BAIRRAL, Marcelo A. As TIC e a Licenciatura em Matemática: em defesa de um currículo focado em processos. Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, São Paulo, v. 6, n. 1, 2013. Disponível em: http://periodicos.uniban.br/index.php?journal=JIEEMpage=articleop=viewpath%5B%5D=311path%5B%5D=352. Acesso em: out. 2020.BITTAR, Marilena. A abordagem instrumental para o estudo da integração da tecnologia na prática pedagógica do professor de matemática. Educar em Revista, Curitiba, n. Especial (1), 157-171, 2011. Editora UFPR. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/er/nse1/11.pdf. Acesso em: out. 2020.BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Mariam Godoy. Informática e Educação Matemática. 5. ed. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2012.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Programa Nacional de Informática na Educação. Brasília: Ministério da Educação e Cultura/Banco Interamericano de Desenvolvimento, 1997.BUENO, Carolina Soares; SANTOS, Luciane Mulazani dos. O uso de tecnologia nos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva da alfabetização matemática. Simpósio Educação Matemática em Debate, Joinville, SC, 136-148, 2014, Anais [...].. Disponível em:http://www.revistas.udesc.br/index.php/matematica/article/view/4746. Acesso em: out. 2020.CARNEIRO, Reginaldo Fernando; PASSOS, Cármen Lúcia Brancaglion. As Concepções de Professores de Matemática em Início de Carreira sobre as Contribuições da Formação Inicial para a Utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação. Bolema, Rio Claro, 23(36), 775-800, 2010. Disponível em: http://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/4040/3278. Acesso em: out. 2020.COSTA, Vinícius Vieira; MEDEIROS, Miguel Araújo. Concepções de professores do Ensino Médio sobre a internet. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, 7., 2009, Florianópolis, SP. Anais... Florianópolis. Disponível em: http://posgrad.fae.ufmg.br/posgrad/viienpec/pdfs/1003.pdf. Acesso em: out. 2020.FELCHER, Carla Denize Ott; PINTO, Ana Cristina; FOLMER, Vanderlei. Tendências em Tecnologias digitais no Ensino da Matemática Reveladas no EBRAPEM. Educação Matemática Pesquisa, v. 21, n. 2, 2019. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/download/39080/pdf. Acesso em: jan. 2021.FONSECA, Elias Antônio Almeida d; BARRÉRE, Eduardo. Possibilidades e desafios na utilização e seleção de TDIC para o ensino de Matemática em escolas públicas. In: VI Congresso Internacional de ensino de Matemática, 6. Canoas, RS. Anais... Canoas: ULBRA, 2013. Disponível em: http://www.conferencias.ulbra.br/index.php/ciem/vi/paper/viewFile/1343/568. Acesso em: set. 2020.LÖBLER, Mauri Leodir; PRETTO, Diego; BOLZAN, Larissa Medianeira. Percepção dos Alunos a respeito da Inclusão de Tecnologias Digitais no Ensino Público. CINTED – UFRG. Novas Tecnologias na educação, 11(3), 1-10, 2013. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/viewFile/44429/28141. Acesso em: set. 2020.MENEZES, Natércia do Céu Andrade Pesqueira. Motivação de alunos com e sem utilização das TIC em sala de aula. 2012. Dissertação (Mestrado em Inovação Ciência e Tecnologia) - Universidade Porticalense, Porto, Portugal. 2012. Disponível em: http://repositorio.uportu.pt/xmlui/handle/11328/516. Acesso em: out. 2020.MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Revista Ciência e Educação, 9(2), 191-211, 2003. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v9n2/04.pdf. Acesso em: set. 2020.NOGUEIRA, Luana Karinne da Costa et al. Formação de professores e tecnologias da informação e comunicação – TIC: uma relação necessária para o uso de recursos tecnológicos na educação. In: X Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância, 10., 2013, Belém, PA. Anais... Belém: UNIREDE, 2013. CD-ROM.PAIVA, Natália Moraes Nolêto de; COSTA, Johnatan da Silva. A influência da tecnologia na infância: desenvolvimento ou ameaça? Psicologia.PT – O portal dos psicólogos, 2015. Disponível em: https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0839.pdf. Acesso em: out. 2020.PARANÁ. Paraná digital: tecnologias de informação e comunicação nas escolas públicas paranaenses. Secretaria de Estado da Educação. Curitiba: SEED/PR, 2010.SANT’ANA, Claudinei de Camargo; AMARAL, Rúbia Barcelos; BORBA, Marcelo de Carvalho. O uso de softwares na prática profissional do professor de matemática. Ciência Educação, Bauru, v. 18, n. 03, ago. 2012. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/ciedu/v18n03/v18n03a03.pdf. Acesso em: out. 2020.SCHLÜNZEN Junior, Klaus. Formação docente, gestão e tecnologias: desafios para a escola. Gestão Escolar - Gestão da Informação, Presidente Prudente, 4, 15-22, 2013. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/65945/1/u1_d30_v4_t01.pdf. Acesso em: ago. 2020.SILVA, Raquel Silveira da; GAUTÉRIO, Vanda Leci Bueno. Práticas Multidisciplinares: Atividades Lúdicas e Tecnologia Digital aliada ao estudo de Artes e Geometria. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, v. 5, n. 4, 2019. Disponível em: https://www.claec.org/periodicos/index.php/relacult/article/download/1253/920. Acesso em: jan. 2021.SILVA, Raquel Silveira da; NOVELLO, Tanise Paula. O uso das tecnologias digitais no ensinar matemática: recursos, percepções e desafios. RELACult-Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, v. 6, n. 4, 2020. Disponível em: https://periodicos.claec.org/index.php/relacult/article/download/1733/1159. Acesso em: jan. 2021.SOUZA, Isabel Maria Amorim de; SOUZA, Luciana Virgília Amorim de. O uso da tecnologia como facilitadora da aprendizagem do aluno na escola. Revista Fórum Identidades, Itabaiana: GEPIADDE, 8(4), 127-142, 2010. Disponível em: http://atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-content/uploads/2014/08/USO-DA-TECNOLGIA.pdf. Acesso em: set. 2020.