Resources of the Open Educational Environment in Postgraduate Education

Abstract

Фамілярська Лариса Леонідівна викладач кафедри педагогіки та андрагогіки, Житомирський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти, м. Житомир, Україна familyarskaya_la@ukr.net РЕСУРСИ ВІДКРИТОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИАнотація. В статті викладено підхід до використання можливостей відкритого освітнього середовища, зокрема, електронного ресурсу в післядипломній педагогічній освіті. Обґрунтовано необхідність створення умов у післядипломній педагогічній освіті для підтримки неперервності освітнього процесу, що сприяє адаптації педагога до нових вимог та можливостей освітнього середовища. Запропоновано визначення «освітнє середовище післядипломної освіти» та «освітнє е-середовище післядипломної освіти». Визначено технології створення освітнього електронного ресурсу, його сутнісні характеристики, особливості та шляхи використання в освітньому середовищі післядипломної педагогічної освіти.Ключові слова: середовище; відкрита освіта; освітнє середовище; інформаційно-комунікаційні технології; онлайн сервіси; післядипломна освітаОдним із актуальних напрямків модернізації неперервної освіти є активізація використання педагогами в професійній діяльності динамічно і безперервно зростаючих можливостей інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Як наслідок, усталений девіз «освіта на все життя» змінено на «освіта протягом життя». Врахування зазначеного зумовлює необхідність створення передумов у післядипломній педагогічній освіті для підтримки неперервності освітнього процесу, що сприяє адаптації педагога до нових вимог та можливостей освітнього середовища.Висвітлення проблеми знайшло відображення у низці робіт сучасних та вітчизняних науковців: В.Ю. Бикова, О.Г Кузьмінської, В.В Пашкова, О.О. Самойленка, С.О. Штомпеля. Вчені приділяють увагу питанням створення у післядипломній педагогічній освіті науково-освітнього простору відповідно до європейських норм та нових концептуальних положень Національної рамки кваліфікацій [2; 5; 12; 14; 17].Здійснивши аналітичне вивчення науково-теоретичних джерел виявлено, що феномен освітнього середовища складний. На даному етапі розвитку науки існує безліч підходів та інтерпретацій терміну «освітнє середовище», що окреслюють його в різних аспектах. Втім, у всіх визначено його як систему впливів, умов, можливостей у процесі взаємодії особистості й середовища, що має двосторонній характер: з одного боку середовище через свої структурні елементи впливає на розвиток особистості, з іншого -особистість, вступаючи у взаємодію з різними елементами, засобами і явищами, створює це середовище, надаючи йому спрямованої соціальної якості [1; 4; 6; 9]. Також, науковці зазначають, що сучасний процес отримання знань набуває рис нелінійності та спільності, які зумовлюються сучасними можливостями сервісів глобальної мережі Інтернет. При управлінні освітнім процесом, вчені акцентують увагу на аспекти включення внутрішньої активності особистості, самонавчання, самовиховання і саморозвиток [3; 10; 13; 15; 16].В розглянутих науковцями підходах в цілому розкрито проблем...