Resolução De Problemas E Formação De Professores: Um Mapeamento De Teses Brasileiras No Campo Da Educação Matemática (2014-2019)

Abstract

Resumo: O presente artigo é o resultado de uma pesquisa realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Metodologicamente, optou-se pela construção de um mapa teórico, com o objetivo de levantar, descrever e analisar as temáticas que emergem nas teses brasileiras do campo da Educação Matemática que problematizam a Resolução de Problemas na formação de professores, identificadas no período de 2014 a 2019. Para isso, o processo de análise ocorreu sob a luz de três eixos: os espaços de formação e seus colaboradores; os referenciais teóricos adotados; e a forma de abordar resolução de problemas na formação de professores. De modo geral, percebe-se, até o momento desta busca, uma predominância de estudos que comunicam o uso da metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas no contexto da formação inicial e/ou continuada de professores. Identificou-se, ainda, um maior número de estudos direcionados a professores que lecionam na Educação Básica da rede pública, em especial nos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Palavras-chave: Resolução de problemas. Formação de professores. Matemática. Mapeamento.

Formação De Professores E Resolução De Problemas Nas Aulas De Matemática: Um Estudo a Partir De Pesquisas Brasileiras

“…Nesse cenário, mediante a complexidade do contexto das aulas de Matemática e das diferentes orientações didático-pedagógicas que podem nortear as práticas dos professores à luz da resolução de problemas, pesquisas recentes têm sido dedicadas a discutir tais questões. Isso tem ocorrido no contexto de formações iniciais e/ou continuadas de professores que ensinam Matemática, nos diferentes níveis escolares, com o intuito de, dentre outras intenções, proporcionar reflexões e possíveis (res)significações das práticas pedagógicas para explorar as potencialidades da resolução de problemas (ALLEVATO; ONUCHIC, 2019; POSSAMAI; MARTINS, et al, 2021).…”