Resenha do livro Habermas e as professoras e professores de Matemática: vislumbrando oásis por Deise Aparecida Peralta

Abstract

O presente manuscrito é fruto da pesquisa de doutoramento da autora, junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação para Ciência da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquisa Filho (Unesp), campus de Bauru, defendida em 2012 e admitiu como foco de estudo a formação de professoras e professores de matemática no Brasil relativa a questões de Avaliação em Larga Escala em contexto de Reformas Curriculares.

Desenvolvimento Curricular, Licenciatura em Matemática, Esfera Pública e OCDE: uma conversa entre tantas outras possíveis (e necessárias)

“…Esse tipo de orientação se torna, particularmente, nefasta para cursos de Licenciatura em Matemática que, tradicionalmente, já privilegiam aspectos técnicos e instrumentais da dimensão específica do conhecimento matemático, sem o devido compromisso com a dimensão pedagógica (Peralta, 2019;Postingue, 2019;Postingue & Peralta, 2018, 2020. Essa tradição que remete a uma cultura de atribuir à matemática, e aos matemáticos, uma relação estrita com uma ciência exata, não humana, infalível e acrítica pode se perpetuar em processos de desenvolvimento curricular com a referida orientação.…”

“…Jürgen Habermas, autor ainda pouco explorado no campo da Educação Matemática (Taveira, 2020;Taveira & Peralta, 2020, 2023, tem se mostrado promissor para conversar sobre formação de professores e professoras de Matemática (Peralta, 2019). Em sua Teoria da Ação Comunicativa (Habermas, 2012a(Habermas, , 2012b explica as patologias da Modernidade tendo como base o pensamento sociológico clássico e contemporâneo, indicando as possíveis vias de sua superação e isso nos possibilita/oferece fundamentação para analisar os processos de centralização curricular e vislumbrar outras racionalidades para o desenvolvimento curricular dos cursos de Licenciatura em Matemática.…”