Research of readiness of pedagogical workers for innovations

Abstract

The purpose is empirical research of the interdependence of variables and construction of the factor structure of the readiness of pedagogical workers for innovation. Research methods: theoretical analysis and generalization, valid test methods with standardized questionnaires, factor analysis. The structure of readiness of pedagogical workers for innovative pedagogical activity has been determined using ANOVA factor analysis with Varimax rotation. The most significant interdependencies of variables and researched relationships were established at the statistically significant level (p ≤ .01; p ≤ .05). The structure of readiness of pedagogical workers for innovations united five main factors. It has been found that the main is F2 “informational readiness”, which is positively correlated with F1 “motivational operational readiness”, F3 “sense readiness”, F4 “procedural readiness” and F5 “distat-resulting preparedness”. It is expedient to implement the acquired knowledge into the program of reforms and development of primary and secondary education. The research of a specific type of readiness for innovation with the development of an implementation algorithm requires further attention.

Інноватика В Професійному Становленні Та Розвитку Майбутніх Вчителів

“…Innovation in the Professional Formation and Development of Future Teachers insight.stateuniversity.ks.ua ISSN 2663-970ХWe consider it appropriate to present tendenciessuperiority of group I in the quantitative coefficient of innovation QCI (М=.68; SD=.22; Me=.68) and group II in the qualitative coefficient of innovation Q 2 CI (М=.62; SD=.23; Me=.61). The obtained descriptive frequency characteristics do not have statistically significant differences with the results of approbation of the "RIA" questionnaire in the research of N Machynska et al (2022). and in the research of O Tsiuniak et al (2020)…”

“…The problem of psychological content parameters of innovation in the professional formation and development of future specialists of various fields is not new, it has always attracted attention (Machynska et al, 2022;Tsiuniak et al, 2020). Management of changes and innovations requires from institutions of higher education constant updating of existing educational programs, development of modern educational components that will have an anticipatory character.…”

“…Проблема психологічних змістових параметрів інноватики у професійному становленні та розвитку майбутніх фахівців різних напрямків не є новою, їй постійно приділяють увагу (Machynska et al, 2022;Tsiuniak et al, 2020). Управління змінами і нововведеннями від закладів вищої освіти вимагає постійного оновлення діючих освітніх програм, розробки сучасних освітніх компонент, які матимуть випереджальний характер.…”

“…Динамічні соціальні зміни, трансформаційні процеси, соціальна орієнтація ринку insight.stateuniversity.ks.ua ISSN 2663-970Х of education in the context of future teachers' professional development. The higher education students' professional readiness to manage changes, to think creatively and unconventionally is the basis of a competitive specialist, their basis for self-development, professional growth and self-improvement (Machynska et al, 2022;Pečiuliauskienė et al, 2023;Yaremchuk, 2022). It should be noted that quarantine due to COVID-19 has become a time of real testing for all participants of the educational process and an opportunity for innovation in educational practice (Tsiuniak, 2020).…”

“…Also, a modern student of higher education must adhere to the values of the European Educational Space, including academic freedom, openness and partnership, democracy, ecological literacy (on the demand of education for sustainable development), globalism and commitment to national and cultural identity (taking into праці спонукають переосмислити мету й завдання освіти в контексті професійного становлення та розвитку майбутніх учителів. Професійна готовність здобувачів вищої освіти керувати змінами, творчо і нешаблонно мислити є основою конкурентоспроможного фахівця, його підґрунтям саморозвитку, професійного зростання та самовдосконалення (Machynska et al, 2022;Pečiuliauskienė et al, 2023;Yaremchuk, 2022). Варто зазначити, що карантин через COVID-19 став часом справжнього випробування для всіх учасників освітнього процесу та можливістю інновацій в освітній практиці (Цюняк, 2020).…”