Representations and concepts of professional ethos among Swiss religious education teacher trainers

Abstract

Over the past two decades, the organisation of religious education classes in Switzerland has undergone profound reforms. Amid the increasing secularisation and pluralisation of the religious landscape, many cantons have introduced a compulsory course that falls under the responsibility of the state and is aimed at teaching basic knowledge about a variety of religions. These reforms have enabled a harmonisation of the syllabi for religious education across the country and have prompted the adaptation of teacher training programmes. Because of the many diverse social expectations surrounding these new courses and the diverse academic traditions in the field of religious education, however, a unified conception of these courses is still absent. In this article, we discuss the ongoing construction of religious education teachers' professional ethos within this fluid context. In particular, we discuss the perspective of teacher trainers on pragmatic questions concerning religious plurality and the place of teachers' and pupils' personal (religious) experiences in the classroom, and pay attention to different representations of 'religion' and distinct ideas regarding the purpose of these courses as they have a major impact on the professional attitudes expected from teachers.

The Congregation's Perception of the Role of the Pastor as a Christian Religious Education Teacher

“…Different representations of 'religion' and other ideas about the purpose of this course have a major impact on the professional attitude expected of teachers and consider the plurality of religions and the private placement of teachers and students (religious). Experience in the classroom and pay attention to the different representations of 'religion' and other ideas about the objectives of this course as they have a major impact on the professional attitude expected of teachers (Rota & Bleisch Bouzar, 2017). Curriculum materials and summaries of Christian and Biblical examples are used to foster suitable values for kids, great character, and a positive attitude toward life (Tse, 2020).…”

Conceptions de la diversité religieuse chez les enseignant·e·s et enseignement de la branche « éthique et cultures religieuses (ECR) » dans des écoles primaires en Suisse romande

“…Pour approcher cette question, cette contribution s'intéresse aux descriptions que font les enseignant•e•s de la diversité dans leurs classes (5.1 et 5.2), à leurs positionnements à propos de la diversité religieuse dans leurs classes et à la façon dont ils et elles envisagent le cours ECR en fonction de la présence (ou absence) de diversité en classe (5.3). Dans un deuxième temps, partant de résultats de recherche récents concernant le lien intime qui existe entre la conception de la religion et les finalités de l'enseignement (Rota & Bleisch, 2017), nous présenterons trois différentes conceptions qu'ont les enseignant•e•s de la diversité religieuse dégagées de nos données et esquissons le lien entre ces conceptions et les finalités et les dispositifs didactiques qu'ils et elles énoncent (6, 7 et 8). Finalement, ce questionnement nous permet d'établir une base de réflexion pour enrichir la formation et l'accompagnement des enseignant•e•s relatifs à la diversité et à la branche ECR.…”

Biographie, Überzeugungen, Unterrichtskonzepte: Lehrpersonen erläutern ihre Zugänge zu Religionsthemen

“…Im ersten Teil des Artikels rekonstruieren wir aus Interviews die grundlegenden Anliegen und Arbeitsweisen der befragten Lehrpersonen zu ihrem Unterricht und stellen diese in einen Zusammenhang zu ihrem Verständnis von Religion 2 . Untersuchungen haben gezeigt, dass den Lehrmitteln, didaktischen Entwürfen und Konzeptionen sowie der Unterrichtspraxis des schulischen Religionsunterrichts verschiedene Religionsbegriffe zugrunde liegen, die mit der Auswahl von Inhalten und Zielen eng verbunden sind (Jödicke, 2013;Liljestrand, 2015;Rota & Bleisch, 2017).…”