Representações sobre meio ambiente de alunos da quarta série do Ensino Fundamental

Abstract

Resumo: Investigam-se as representações sociais sobre meio ambiente de 42 alunos de quartas séries do Ensino Fundamental em duas escolas públicas das zonas rural e urbana de um município do interior paulista. Os dados foram coletados mediante análise de documentos e pesquisa de campo, utilizandose técnicas características da pesquisa qualitativa. Os resultados revelaram que, possivelmente, as origens daquelas representações -categorizadas como naturalistas e antropocêntricas -estejam associadas, principalmente, às influências da mídia, família e religião. Acredita-se que os resultados possam contribuir para que os educadores considerem os saberes acumulados por seus alunos pela vivência de diferentes experiências e desenvolvam ações educativas ambientalmente comprometidas com a formação de indivíduos responsáveis pela criação e manutenção de melhores condições de vida, num contexto em que a prática pedagógica seja criativa, democrática e fundamentada no diálogo entre gerações e culturas, procurando estimular a ética nas relações entre os homens e entre estes e o meio ambiente.Palavras-chave: Representações sociais. Ensino Fundamental. Meio ambiente. Abstract:In this work we researched social representations of environment in a total of 42 4th graded students from Elementary School, from two public schools located in São Paulo State rural and urban areas cities. The data collection was carried out through document analysis and field research, using the qualitative research techniques. The results showed that the origins of those representations, rated as naturalist and anthropocentric, were mainly associated with the media, the family and religion. We intend to inform the teachers in order to influence the accumulated knowledge of their students and to develop environmentally engaged programs for individual formation.

Meio ambiente e água sob a perspectiva da teoria das representações sociais

“…Estudos anteriores sobre a representação social do meio ambiente (Martinho & Talamoni, 2007;Nascimento-Schulze, 2000;Reigota, 2004) identificam uma representação naturalista do meio ambiente como a visão que mais recebe destaque. É importante perceber que o primeiro estudo foi realizado nos anos 90 (Reigota, 2004), o segundo no ano 2000 (Nascimento-Schulze, 2000), e que o terceiro é mais recente (Martinho & Talamoni, 2007 Desse modo, pode-se afirmar que as pessoas que consideram a água um recurso natural que demanda cuidados tendem a apresentar preocupações com os problemas ambientais.…”

“…Estudos anteriores sobre a representação social do meio ambiente (Martinho & Talamoni, 2007;Nascimento-Schulze, 2000;Reigota, 2004) identificam uma representação naturalista do meio ambiente como a visão que mais recebe destaque. É importante perceber que o primeiro estudo foi realizado nos anos 90 (Reigota, 2004), o segundo no ano 2000 (Nascimento-Schulze, 2000), e que o terceiro é mais recente (Martinho & Talamoni, 2007 Desse modo, pode-se afirmar que as pessoas que consideram a água um recurso natural que demanda cuidados tendem a apresentar preocupações com os problemas ambientais. Talvez isso se deva ao pensamento corrente na sociedade de que a qualidade e a disponibilidade da água são atualmente, ou tendem a se tornar no futuro, alguns dos problemas ambientais mais graves que a população da Terra enfrenta ou irá enfrentar (Barcellos, Rocha, Rodrigues, Costa, Silva, Moraes, et al, 2006;Ioris, 2008).…”

Percepção ambiental de estudantes do ensino fundamental de uma escola pública

“…As representações ambientais através de desenhos vêm sendo largamente adotada como estratégia metodológica importante para identificar as emoções e concepções que os indivíduos tem sobre o meio ambiente, de forma lúdica e didática (REIGADA; TOZONI-REIS, 2004;MARTINHO;TALAMONI, 2007). Para Antônio e Guimarães (2005) o desenho é mais que uma simples representação simbólica, pois nele materializa o inconsciente, apresentando uma teia de significações do pensamento tanto objetivo como subjetivo, e do contexto-dependente.…”

Percepção ambiental de estudantes da zona rural sobre a Reserva Biológica de Santa Isabel, Pirambu (SE)

“…Diversos autores ressaltam a predominância dos desenhos de flores em relação às outras partes de uma planta e discutem sua relação com o apelo estético, o aroma e o fato de diversas localidades (instituições de ensino, casas), mesmo em áreas urbanas, serem cercadas de jardins, o que traz um impacto visual nas crianças (MARTINHO;TALAMONI, 2007;DE-PAULA, 2008). As representações podem ser consideradas como educação ambiental conhecimento cotidiano e prática do saber na experiência vivenciada por esses atores (JODELET, 2002).…”