Representaciones sociales y práctica reflexiva en la formación inicial docente en ciencias naturales y tecnología

Abstract

En este artículo se presenta una investigación desarrollada con 39 estudiantes de carreras de formación docente en Física, Química y Tecnología de la Universidad Nacional de San Juan (Argentina). Se desarrolló un estudio en el contexto de la materia Psicología del Aprendizaje, en la que se abordan contenidos relacionados con la conceptualización de aprendizaje y enseñanza y algunas teorías de aprendizaje y sus aportes. El objetivo general de este estudio fue identificar y explicitar las Representaciones Sociales (RS) de los/las futuros/as docentes, vinculadas con el aprendizaje y la enseñanza, y favorecer la discusión y reflexión sobre estas. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo y se utilizaron diversas técnicas: evocación y jerarquización; trabajo con imágenes y frases incompletas, e instancias de reflexión con estudiantes. Para el procesamiento de los datos se elaboraron categorías de análisis acordes a la perspectiva teórica. Entre los resultados se identificó una representación de la enseñanza y el aprendizaje que no tiene en cuenta las características de los/las participantes. A partir de la RS identificada, se desprende que no es necesario un/a docente como guía ni como sujeto que debe planificar la enseñanza, quedando su figura como un transmisor de los contenidos, ya que los/las estudiantes en interacción con su contexto lograrían sus aprendizajes. A modo de conclusión, los resultados muestran la necesidad de continuar trabajando con los/las estudiantes a fin de lograr la incorporación sistemática de la práctica reflexiva desde la formación docente inicial.

La enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento científico desde la perspectiva de futuros profesores de Ciencias Naturales

“…• Trabajo con imágenes (Gimenez et al, 2021): Se presentaron a los estudiantes 37 imágenes, en las que aparecen sujetos que enseñan, sujetos que aprenden, diferentes contextos de enseñanza y aprendizaje (formal y no formal), es decir, representan situaciones de enseñanza y de aprendizaje donde se encuentran diversos actores, materiales y contenidos. Se les solicitó que seleccionaran una o dos imágenes que les permitieran definir: aprendizaje y enseñanza.…”

“…Se presenta para cada término inductor las categorías elaboradas (Gimenez et al, 2021) -mencionando ejemplos de las palabras incluidas en ellas-y las estructuras identificadas junto con su análisis:…”

Representaciones sociales sobre las políticas de presencialidad educativa en pandemia: disputas, expectativas e incertidumbres

“…En la misma línea, un texto que analiza la producción de investigaciones educativas en México sustentadas en la teoría de las RS (Cuevas Cajiga & Mireles Vargas, 2016) menciona que una mayoría de estos trabajos toman como sujeto de análisis a los estudiantes y a los profesores. Si bien no hay un análisis sistemático disponible en Argentina, han dejado una huella importante en la investigación educativa local los estudios acerca de las representaciones que los docentes tienen sobre los estudiantes y sus efectos sobre el desempeño educativo de los mismos (Gimenez et al, 2021); de la perspectiva de directivos y docentes sobre los procesos de reforma educativa desarrollados en el país a partir de 1993, y de las representaciones que sostienen distintos grupos de estudiantes sobre la educación, el conocimiento y los aprendizajes. Por el contrario, son escasas las investigaciones que examinan las representaciones de la población "lega" sobre distintos aspectos del quehacer educativo.…”