Representaciones sociales de estudiantes universitarios acerca del b-learning: un análisis de contenido

Abstract

ResumenActualmente el b-learning es considerado como una de las modalidades de enseñanza-aprendizaje más prometedoras, esto por la flexibilidad de estrategias y acciones que permite articular desde lo presencial y virtual. Bajo este supuesto, se presentan los resultados de una investigación de tipo cualitativo, cuyo objetivo fue conocer las representaciones que estudiantes universitarios construyen a partir de su vivencia cursando asignaturas de licenciatura en esta modalidad. La información deriva de la técnica de comparación constante y el método de análisis de contenido aplicado a 18 entrevistas a profundidad, dirigidas a estudiantes de una Universidad Pública del estado de Jalisco, México. Los resultados, interpretados desde la Teoría de las Representaciones Sociales dan indicios de que ellos elaboran opiniones a partir de sus creencias y percepciones, contacto e interacción con el profesor, así como desde las habilidades que desarrollan para adaptarse a la modalidad y lo que ésta les implica. Palabras claveAnálisis de contenido, b-learning, Estudiantes universitarios, Representaciones sociales, Tecnologías. AbstractCurrently, b-learning is regarded as one of the most promising styles of teaching and learning. This is due to the flexibility of strategies and actions that can be implemented in the classroom and in a virtual environment. Under this assumption, the results are demonstrated by a qualitative study whose objective was to show the representations that university students built from their experience of studying certain majors within this field. The information is from the constant comparison technique and content analysis method applied to 18 in-depth interviews, aimed at students of a public university in the state of Jalisco, Mexico. The results, interpreted from the Theory of Social Representations, show evidence that they produce views from their beliefs and perceptions, contact and interaction with the teacher, as well as from the skills they develop and what it implies to adapt with the method.

Representaciones de docentes universitarios sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en sus prácticas educativas

“…En el panorama de la docencia destaca la aportación de Islas (2016), que utiliza este referente teórico para sintetizar las explicaciones de los estudiantes respecto a sus vivencias en modalidades de aprendizaje mediadas por herramientas digitales. En una investigación más reciente, Ayala (2018) reconstruyó las representaciones de los docentes sobre su labor intervenida por el uso de las TIC.…”

Representaciones sociales de líderes comunitarios sobre el consumo de sustancias psicoactivas en un sector marginal de la comuna 18 de la ciudad de Cali

“…En este caso, se siguió la propuesta de De Souza Minayo (2009), quien plantea la identificación de núcleos de sentido que componen la comunicación, haciendo visible las unidades de significado. Se elige el análisis de contenido porque es un método ya probado y utilizado en diferentes estudios de representaciones sociales (Baggini, 2012;Islas, 2016;Salamanca-Avila y Vander Borght, 2012;Sánchez, Barreto, Correa y Fajardo, 2007). Estos núcleos de significados se conformaron mediante el proceso de saturación temática, es decir, agrupando ideas homogéneas mediante códigos utilizando el software Atlas Ti.…”

Representaciones sociales y comunicación: apuntes teóricos para un diálogo interdisciplinar inconcluso

“…Cada vez más se tiene en cuenta en estudios de apropiación de la ciencia y la tecnología, como pueden ser los de representaciones sociales sobre nanotecnología (Bertoldo et al, 2016;Brunel et al, 2017) o los de representaciones sociales sobre robótica (Piçarra, 2016). Incluso encontramos investigaciones sobre representaciones sociales del ciberacoso en adolescentes (Young et al, 2016) y de representaciones sociales sobre la enseñanza en línea (Islas, 2016).…”