Representación del Proceso Formativo de una institución Etnoeducativa a través de la Técnica del Modelo Gráfico y Descriptivo usando Diagramas de influencia y de Forrester

Abstract

En este trabajo se describe un proceso formativo implementado en una institución etnoeducativa en una comunidad indígena en condiciones de marginalidad. La metodología que se usa para el desarrollo de este estudio es de corte cuali-cuantitativa para desarrollar el modelo descriptivo. Se emplea computación gráfica para construir los diagramas de influencia y el diagrama de Forrester. Estos permiten capturar gráficamente la esencia de este complejo sistema real y ayudan a comprender las relaciones presentes entre las variables del proceso formativo. La dinámica de sistemas visibiliza la influencia de variables independientes que perturban el proceso formativo tales como la ubicación geográfica, la fecha de contratación de los docentes y el transporte de los niños a la escuela.

Modelo de Acción Docente como Alternativa Pedagógica para el Manejo del Trastorno Disocial Escolar

“…De allí, la relación que existe entre la teoría de Carl Rogers y el rol del docente como orientador desempeña un papel clave en la vida del adolescente, ayuda al mismo a ser electivo, capaz de adoptar su propio comportamiento para lograr metas de vida, a ser responsable en las decisiones, actos volitivos que reflejan en su correcta acción. En consecuencia, un modelo de acción docente fundamentado en la perspectiva humanista, centrado en el estudiante, representa según (Aarón, et al, 2016), un esquema epistémico referido a conceptos teóricos, estrategias, relacionados con hechos reales que proporcione respuesta a la situación problemática abordada. En efecto, (Cid, et al, 2017), el modelo se fundamenta en la teoría centrada en la persona de Carl Roger y la acción docente desde la teoría de Talcott Parsons, a fin de proporcionar elementos clave para fortalecer la gestión docente desde el aspecto humanista, mediante talleres para la formación en competencias que faciliten el manejo del trastorno disocial escolar en los estudiantes de secundaria.…”

Evaluación del Impacto del Modelo Acción Docente como Alternativa Pedagógica para el Manejo del Trastorno Disocial Escolar desde la Perspectiva Humanística

“…De allí, Vieira y Pinheiro, (2013) señalan la relación que existe entre la teoría de Carl Rogers y el rol del docente como orientador desempeña un papel clave en la vida del adolescente, ayuda al mismo a ser electivo, capaz de adoptar su propio comportamiento para lograr metas de vida, a ser responsable en las decisiones, actos volitivos que reflejan en su correcta acción. En consecuencia, un modelo de acción docente fundamentado en la perspectiva humanista, centrado en el estudiante, representa según Aarón, et al, (2016), un esquema epistémico referido a conceptos teóricos, estrategias, relacionados con hechos reales que proporciona respuesta a la situación problemática abordada. Cid, et al, (2017), el modelo se asienta en la teoría centrada en la persona de Carl Roger y la acción docente desde la teoría de Talcott Parsons, que proporciona elementos clave para fortalecer la gestión docente desde el aspecto humanista.…”