Repercussões das politicas educacionais na organização escolar: o fator tempo entre a autonomia e a regulação

Abstract

Resumo: O artigo aborda o conflito existente entre as políticas educacionais e sua implementação nas escolas, haja vista a contradição entre a autonomia outorgada e a regulação. Considera que a escola é uma organização formal, instituída e instituinte, e desenvolve comportamento organizacional e valorativo que revela seu projeto político-pedagógico com racionalidade própria. O estudo de caso de tipo etnográfico numa escola pública auxilia a entender como esta contradição emerge na prática. Observa-se que a falta de tempo para o diálogo opõe-se aos objetivos das metas educacionais, o que limita mas não elimina o potencial crítico-argumentativo necessário à sua auto-proposição e auto-regulação.Palavras chave: Organização escolar; gestão da educação; tempo, racionalidade instrumental; racionalidade comunicativa. Abstract:The article discusses the conflict between educational policy and its implementation in schools, given the contradiction between the granted autonomy and regulation. It considers that the school is a formal organization, established and instituting, and develops organizational and evaluative behavior that reveals a political-pedagogical project with its own rationality. The ethnographic case study in a public school helps to understand how this contradiction emerges in practice. It is observed that the lack of time for dialogue is opposed to the objectives of educational goals, which limits but does not eliminate the critical and argumentative potential necessary for its self-proposition and self-regulation.Keywords: School organization; management education; time; instrumental rationality; communicative rationality.Resumen: El artículo aborda el conflicto entre la política educativa y su aplicación en las escuelas, dada la contradicción entre la autonomía concedida y la regulación. Considera que la escuela es una organización formal, establecida y instituyente y desarrolla el comportamiento organizacional y de evaluación que revela su proyecto político-pedagógico con su propia racionalidad. El estudio de caso etnográfico en una escuela pública ayuda a entender cómo esta contradicción surge en la práctica. Se observa que la falta de tiempo para el diálogo se opone a los objetivos de las metas educativas, lo que limita, pero no elimina el potencial crítico y argumentativo necesario para su auto-propuesta y autorregulación.

Formação democrática de diretores(as) de escola no município de São Paulo (2013-2016)

“…Mais especificamente, o seminário teve a intencionalidade de traduzir políticas públicas e legislação federais para o contexto específico das escolas da DRE/SMP. Essa transmutação de políticas e legislação nos sistemas de ensino e em cada escola poderia dar às equipes escolares oportunidades de reelaborar essas políticas por meio de microrregulações (WERLE; AUDINO, 2015; NASCENTE; CONTI; LIMA, 2017) e micropolíticas (BOTLER, 2015;FREITAS, 2016). Essas (re)elaborações poderiam, assim, fazer com que as escolas tivessem condições, no escopo de sua autonomia relativa, de fazer algumas opções de aplicação de normas, recursos e conhecimentos de forma a atender às peculiaridades de seus estudantes, famílias e comunidades do entorno.…”