Rendimento Acadêmico E Os Estilos De Aprendizagem: Um Estudo Na Disciplina Análise De Custos

Abstract

Doi: alcance.v25n2(Mai/Ago).p161-176 RESUMOO objetivo do estudo foi verificar se o estilo de aprendizagem impacta no rendimento acadêmico dos alunos que cursaram a disciplina Análise de Custos no curso de Ciências Contábeis no que tange às avaliações formativas e somativas. Oportunamente, compararam-se a associação do rendimento na referida disciplina e o rendimento do aluno no semestre, bem como com o coeficiente geral do curso. Para a análise do rendimento acadêmico, utilizouse a Teoria da Avaliação. Para a coleta de dados, o instrumento utilizado, baseado na literatura, possibilitou mensurar o estilo de aprendizagem. Para a análise dos dados, utilizaram-se a estatística descritiva e o teste de Wilcoxon. A amostra compreende 111 alunos matriculados no segundo semestre do ano de 2015 e primeiro semestre de 2016, representando 88% da população. Os resultados apontam a predominância dos estilos ativo, sensorial, visual e sequencial. Quanto ao rendimento acadêmico, verificaram-se maiores médias para as avaliações individuais (somativas). Na comparação do rendimento e os estilos de aprendizagem dos alunos, identificou-se um equilíbrio nas dimensões, ou seja, as médias são próximas tanto para avaliações individuais Disponível em: www.univali.br/periodicos ISSN: 1983-716X Revista Alcance -Eletrônica -vol. 25 -n. 2 -Mai./Ago. 2018 162 quanto em grupo e, também, nas médias do Coeficiente de Rendimento Acadêmico (CRA) semestral e geral. O teste não paramétrico Wilcoxon indicou não haver diferença na maioria dos resultados, com exceção entre a avaliação somativa e o estilo sequencial/global. Palavras chave: Estilos de Aprendizagem. Rendimento Acadêmico. Ciências Contábeis. ABSTRACTThe aim of this study was to investigate whether learning style impacts academic performance in the formative and summative evaluations of students of the Cost Analysis in Accounting Sciences course. We compared the association of performance in this discipline and the student's grades for the semester, as well as with the general coefficient of the course. For the analysis of the academic results, Evaluation Theory was used. For the data collection, the instrument used, based on the literature, enabled us to measure the learning styles. The data were analyzed using descriptive statistics and the Wilcoxon test. The sample included 111 students enrolled in the second half of 2015 and the first half of 2016, representing 88% of the study population. The results indicated a predominance of active, sensorial, visual and sequential learning styles. In relation to academic achievement, higher averages were achieved in the individual evaluations (summations). In the comparison of performance and the students' learning styles, a balance was identified across the dimensions, i.e. the averages are close both for the individual and group evaluations, as well as for the half-year and the overall Academic Performance Coefficient (APC). Wilcoxon's nonparametric test indicated no difference in most of the results, except for the summative and sequential/global...

Relação entre estilos de aprendizagem e características dos estudantes de ciências contábeis: Uma investigação a partir do modelo de Felder & Silverman (1988)

“…A pesquisa analisou dados de 412 questionários aplicados em estudantes de cursos de especialização a distância (EaD) e RMC observou que apenas o estilo reflexivo, da dimensão Processamento, apresentou correlação positiva e significativa com o desempenho, porém, nas demais dimensões, não foram observados efeitos significativos. Borges et al (2017) buscaram analisar se existe associação entre os estilos de aprendizagem e o desempenho dos estudantes. Para tanto, aplicaram o questionário proposto por Felder e Soloman (1991) em uma amostra de 111 alunos do 5º período do curso de Ciências Contábeis.…”

Associações entre estilos de aprendizagem, preferências por metodologias ativas e gerações dos discentes de graduação em Contabilidade

“…A identificação dos EA contribui para as ações de transformação das habilidades necessárias ao desenvolvimento cognitivo, considerando que o processo de ensinoaprendizagem ocorre quando discentes e professores entendem a maneira de aquisição de conhecimento (LIMA FILHO;BEZERRA;SILVA, 2016). Ao considerar os diferentes EA, o professor poderá planejar e desenvolver suas atividades contemplando a diversidade dos discentes, deixando-os mais confortáveis no ambiente de ensino e estimulando-os a participarem mais do seu próprio aprendizado, e, assim, contribuir para melhorar o processo de ensino-aprendizagem (BORGES et al, 2018).…”

“…Em outras palavras, os EA podem revelar preferências por determinadas metodologias e os docentes, a partir do conhecimento desses estilos, podem adequar seus métodos, favorecendo um melhor desempenho acadêmico. Borges et al (2018) Souza, Avelino e Takamatsu (2017) identificaram os EA de estudantes de uma IES pública federal do estado de Minas Gerais. Observou-se que a amostra, em sua maioria, foi composta por estudantes da geração Z e Y, e apresentou os EA: ativo, visual, sensorial e sequencial.…”

“…Esses resultados assemelham-se aos estudos de Silva e Oliveira Neto (2010), Borges (2016), Souza, Avelino e Takamatsu (2017), Borges et al (2018), denotando um possível perfil de estilos de aprendizagem dos estudantes de Ciências Contábeis. Contudo, em relação ao estudo de Araújo et al (2019), os resultados apresentaram divergência nas dimensões Processamento e Compreensão, o que reflete que os estilos de aprendizagem podem mudar ao longo dos anos, impossibilitando traçar um perfil único de estilos presente no ensino de Contabilidade.…”

“…Destaca-se que, de acordo com os estudos de Silva e Oliveira Neto (2010), Borges (2016), Souza, Avelino e Takamatsu (2017), Borges et al (2018), os discentes dos cursos de Ciências Contábeis apresentam EA sensorial, visual, ativo e sequencial, o que pode justificar os casos que as características das gerações não apresentaram concordância com o EA, sugerindo que, nesses casos, as características dos estudantes desse curso podem ter se sobressaído em relação às características das gerações.…”