Remote education in the university context: necessary collaborative work for teaching pedagogical mediation in the time of COVID

Abstract

La Comisión Curricular de la División de Educación para el Trabajo, asume la modalidad de educación remota a través del trabajo colaborativo, apoyando al cuerpo docente en el desarrollo de habilidades para procesos de enseñanza y aprendizaje requeridos.

Evaluación del e-learning mediante gamificación: estrategia complementaria al modelo presencial. Caso en el grupo de 5.º, escuela primaria Valle de Bravo

“…Sin embargo, muy poco se sabe de los resultados de utilizar el e-learning en niveles básicos, específicamente en primaria, aunque la pasada pandemia del 2019 forzó el trabajo con esta modalidad, pero aún no se conocen con exactitud sus resultados. Además, el e-learning y las grandes readaptaciones que su implementación requiere una gran flexibilidad académica e institucional, ya que todavía son escasos los protocolos concretos para la planificación y ejecución de esta nueva modalidad de enseñanza en muchas instituciones de educación (Cerdas-Montano et al, 2020).…”

Calidad en e-Learning: Identificación de sus dimensiones, propuesta y validación de un modelo para su evaluación en Educación Superior

“…El e-Learning y las grandes readaptaciones que su implementación supone requiere también una gran flexibilidad académica e institucional, ya que todavía son escasos los protocolos concretos para la planificación y ejecución de esta nueva modalidad de enseñanza en muchas instituciones de Educación Superior (Cerdas-Montano et al, 2020), por lo que es fundamental evaluar la calidad de cada paso y cada avance. Esta calidad e-Learning, según Seoane y García-Peñalvo (2010), es definida como la "adecuación y relación directa de recursos técnicos, humanos, tecnológicos, métodos y herramientas utilizados en el proceso de enseñanzaaprendizaje virtual, acorde a las necesidades y expectativas de los estudiantes con el fin de garantizar la optimización del proceso de aprendizaje" (p. 156).…”

La Universidad en casa: Reconfiguraciones socioespaciales a partir de la experiencia pandémica

“…autodirigido y autorregulado. SegúnCerdas-Montano et al (2020), la educación remota implica que el docente, más allá de validar y valorar las condiciones del estudiante y el plan de estudios, deba también asumir su propia capacitación. Por tanto, el vínculo académico que se configuraba alrededor del saber del docente se transforma, poniendo al estudiante en una posición más activa frente a la adquisición de conocimiento y, además, ubicándolo como un sujeto que aporta saber tecnológico al desarrollo de las actividades académicas.En los países latinoamericanos, la necesidad de continuar los procesos académicos obligó tanto a docentes como estudiantes a reaprender las formas de construcción del conocimiento, así como la integración de formas de interacción entre estudiantes y docentes a través de los ambientes virtuales de aprendizaje.…”