Reliability of Indicators Measuring Early Childhood Education for Sustainability: A Study in Turkey Using Generalizability Theory

Education for Sustainable Development in Early Childhood Education in Chile

“…Por otra parte, los enfoques de EfS son variados y algunos se centran en generar estrategias en educación temprana para crear conciencia y responsabilidad sobre el medioambiente. Suecia, Australia y Japón (Borg & Vinterek, 2020;Mogren & Gericke, 2017;Kahriman et al, 2019) han incorporado líneas explícitas de trabajo transversal en EfS en sus currículos preescolares y revisado la misión de los profesionales de la ECE en relación con la gestión del conocimiento y habilidades específicas (Borg & Vinterek, 2020). Borg y Vinterek (2020) exploraron en Suecia cómo profesionales de la ECE diseñan sus prácticas pedagógicas para promover la EfS y encontraron que los administradores y educadores preescolares tienen poco manejo de la dimensión económica.…”

“…El instrumento posee un continuo de evaluación de la ERS-SDEC que varía entre 1 a 7 puntos, donde "1" punto determina un nivel inadecuado; "3" corresponde a una evaluación mínima; "5" se considera bueno; y "7" implica una excelente evaluación. Este instrumento, disponible en más de 10 idiomas, incorpora instrucciones precisas para la asignación de puntaje en cada dimensión (Kahriman et al, 2019;Hesterman et al, 2015).…”

“…Los esfuerzos por abordar la Educación para el Desarrollo Sostenible (Education for Sustainability, EfS) ofrece a los países la oportunidad de enfrentar las dificultades socioambientales para una mejor proyección del futuro (Lasen, Skamp & Simoncini, 2017;Kahriman, Bilge, Güler, & Haktanır, 2019;Pramling, Li & Hu, 2019). Así, la Educación en la Primera Infancia (Early Child Education, ECE) es el espacio para comenzar la enseñanza ambiental, reflexionar sobre las problemáticas ecológicas y promover la ecojusticia entre los niños (Stickney, 2020).…”