Relationship between the Social Emotional Competences of Secondary School Teachers and Students in a virtual teaching experience

Propiedades Psicométricas de un Instrumento para Evaluar las Competencias Socioemocionales en Estudiantes de Secundaria

“…Entre las limitaciones destacan: (a) La generalización de resultados abarcando otros contextos diferentes a la capital del Perú para verificar la estabilidad de los resultados, aunque estudios anteriores señalan que el contexto geográfico no genera diferencias entre grupos (Cartagena-Beteta et al, 2021); (b) El abordaje del universo de fuentes que influyen en las CSE de los adolescentes; por ello se recomienda complementar con otras técnicas e instrumentos como el autoinforme o el feedback de 360º; (c) El enfoque del test que corresponde a un modelo de capacidad (ability model) y un enfoque psicopedagógicos por lo que se debería considerar aspectos neurofisiológicos y de rasgo (trait model); (d) La deseabilidad social, la respuesta de aquiescencia y el rapport que se establezca con los estudiantes puede generar variaciones significativas en las respuestas lo cual puede afectar el diagnóstico y la objetividad de los resultados (Muñiz y Fonseca-Pedrero, 2019;Safrudiannur, 2020); (e) El desafío de la sensibilidad de la escala de medida (measurement sensitivity) para detectar variaciones emocionales en el tiempo como consecuencia de una intervención o programa aplicado junto a este instrumento (Bisquerra y López-Cassà, 2021).…”

“…De allí que, se deben atender los aspectos afectivos, sociales y conductuales que influyen en el aprendizaje y preparan para la vida, más allá de los aspectos cognitivos. (Cartagena-Beteta et al 2021;Portela-Pino et al, 2021). En efecto, Keefer et al (2018) señalan que afianzar la inteligencia emocional permite generar condiciones favorables para la convivencia y el éxito académico.…”