Relationship between Self Esteem and Emotional Regulation Strategies among Gifted Students participating in a Chilean Extracurricular Enrichment Program

Abstract

La autoestima global y la regulación emocional contribuyen al bienestar, la adaptación social y el desarrollo integral de las personas, ambas escasamente estudiadas en estudiantes con alta capacidad (AC), principalmente en el contexto chileno y latinoamericano, de ahí su importancia. En este estudio se busca identificar el nivel de autoestima global, reconocer la estrategia de regulación emocional utilizada y la relación entre autoestima global y estrategias de regulación emocional en 37 estudiantes con alta capacidad que participan de un programa de enriquecimiento extracurricular chileno. Para ello, se utiliza la Escala de Autoconcepto para niños y jóvenes de Piers-Harris, en la versión de Gorostegui, y el Cuestionario de Regulación Emocional para niños y adolescentes (ERQ-CA), versión revisada por Gullone y Taffe (2012). Se realiza análisis descriptivo y de correlación de variables, dando cuenta de que estos estudiantes poseen adecuados niveles de autoestima global, utilizan mayoritariamente la reevaluación cognitiva como estrategia de regulación emocional y existe una correlación negativa, estadísticamente significativa, entre la autoestima global y la supresión expresiva. Este estudio se instala como un aporte en el conocimiento de cualidades socioafectivas de estudiantes con AC y releva la importancia de generar espacios educativos orientados a la satisfacción integral y sistemática de sus necesidades.

Estrategias socioafectivas y el mejoramiento de la autoestima en la educación

“…As part of the conclusion, there is a significant relationship in the socioemotional strategy and the selfesteem developed by the student, represented by an Rho of 0.353**. (Navarro et al, 2021).…”

<p>La Competencia Social Multidimensional en la Formación de las Habilidades Socioemocionales para la Mediación Escolar</p>

“…A sí mismo, la reevaluación cognitiva parece ser influyente en la habilidad para la comprensión y gestión del conflicto, en tanto es un mecanismo de control que le permite al mediador tomar distancia de la situación emocional que se está observando para hacer una modificación en el comportamiento a partir de la construcción de un nuevo significado (Marín, 2021;Navarro, et al 2021); de esa forma, le es posible analizar los detalles y alcanzar metas en los procesos de mediación. Estos resultados son coherentes con lo encontrado en Gross y John (2003 citado en Navarro et al, 2021) quienes refieren que el uso de la reevaluación cognitiva se relaciona con el logro interpersonal.…”

“…Por último, para estimular en los mediadores el uso de la reevaluación cognitiva, se recomienda desarrollar talleres enfocados en la autoevaluación positiva que hace una persona respecto a sus cualidades y habilidades para dirimir conflictos (Navarro et al, 2021). A manera de ejemplo, se retoma un ejercicio práctico propuesto en Moraleda (1999) quien propone organizar en grupos de tres miembros y en un primer momento cada uno escribe en un papel las cualidades más valiosas que tienen sus compañeros referentes al carácter, a la relación con los otros o a su modo de ser y que son importantes para un proceso de mediación.…”