Relações étnico-raciais e saberes docentes na escola de educação infantil da Universidade Federal do Rio De Janeiro

Abstract

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo identificar as estratégias adotadas na prática docente em Educação Infantil, considerando a construção de um princípio pautado no diálogo, que priorize a pesquisa com criança. Os conceitos de saberes docentes e diversidade são eixos temáticos que se articulam com a Sociologia da Infância que se apresentam como uma linha orientadora do projeto pedagógico de uma creche universitária de Educação Infantil localizada no Rio de Janeiro. Nesse sentido, os estudos iniciaram com as seguintes questões: quais são as práticas pedagógicas desenvolvidas com as crianças que envolvem as temáticas: diversidade e relações étnico-raciais na Educação Infantil? Tais práticas procuram estabelecer o diálogo com a Educação das relações étnico-raciais? Para orientação metodológica deste estudo, optamos por uma abordagem qualitativa de pesquisa e análise documental como sendo a estratégia privilegiada de coleta dedados. A pesquisa aponta para a valorização das relações étnico-raciais e uma demanda por encontros de formação continuada que potencializem os grupos de estudos e trocas de experiências. PALAVRAS-CHAVE:Infância. Relações étnico-raciais. Creche universitária. Educação infantil. RESUMEN:Este trabajo tiene por objetivo identificar las estrategias adoptadas en la práctica docente en Educación Infantil, considerando la construcción de un principio

Produção Científica Brasileira À Nível Stricto Sensu Sobre O Programa Nacional De Inclusão De Jovens (Projovem) Campo Saberes Da Terra

“…Como resultado, os diálogos que os MSC vinham realizando nas esferas públicas por políticas de educação sofreu uma ruptura. Ferreira (2016), investigou as práticas e os processos de formação dos professores da área ambiental, partindo das experiências e vivências com os povos Guaranis, na aldeia Guarani em formação Ara Hovy, em Itaipuaçu, município de Maricá, no estado do Rio de Janeiro. Refletiu sobre a cosmovisão presente na cultura dessa etnia, com objetivo de assimilar os saberes da terra e suas práticas, revelar as reflexões em torno da natureza, os saberes da terra e suas crenças.…”

Tensão Entre Memória Colonial E a Memória Decolonial Na Construção Do Currículo Escolar

“…Frisamos que este texto é fruto da análise dos resultados da pesquisa "Cenários Curriculares e Práticas Docentes: tratos pedagógicos às diferenças identitárias nas escolas campesinas, indígenas e quilombolas" em diálogo com aquelas desenvolvidas por membros do Grupo Estudos Pós-Decoloniais e Teoria da Complexidade em Educação. Apontamos, dentre as investigações, as teses: "A Interculturalidade no currículo da formação de professoras e professores indígenas no Programa de Educação Intercultural da UFPE/CAA -Curso de licenciatura Intercultural" (ALMEIDA, 2017); "Referenciais epistêmicos que orientam e substanciam práticas curriculares em uma escola na comunidade quilombola de Conceição das Crioulas-PE" (SILVA, 2017); "Tensões entre avaliações e educação do campo: disputas nas fronteiras da validação do currículo" (TORRES, 2018); Educação das relações étnico -raciais e prática curricular de enfrentamento do racismo na UNILAB" (FERREIRA, 2018); "As marcas da memória hegemônica e vivida na prática docente de professoras negras do território campesino"(SILVA, 2022); "Recontextualizações dos princípios da educação escolar do campo, indígena e quilombola nas fotografias dos livros didáticos: disputas entre visualidades colonial e transgressor" (SANTOS, 2022); e as dissertações: "Patriarcalização e Despatriarcalização nas imagens de mulheres nos livros didáticos da educação do campo do Brasil e da Colômbia" (SANTOS, 2017); "As marcas da memória hegemônica e da memória vivida nas imagens da mulher negra nos livros didáticos do território campesino do Brasil e da Colômbia: um olhar através dos Estudos Pós-coloniais e do Feminismo Latino Americano Negro" (SILVA, 2018); "Escola, território de direito: expectativas da comunidade campesina sobre a escola com turmas multisseriadas do campo" (SILVA, 2021);" Rituais e atos pedagógicos performáticos da jurema sagrada do terreiro de umbanda em Alhandra-PB" (SILVA, 2020); "Os saberes campesinos nas práticas docentes em escolas do campo no município de Riacho das Almas-PE: um olhar através dos paradigmas da educação do campo" (OLIVEIRA, 2020); "A prática docente em escolas quilombolas no município de Lagoa dos Gatos: uma análise a partir da abordagem do Pensamento Decolonial (SILVA, 2020); "Educação das relações étnico-raciais na prática docente do ensino médio de uma escola no território campesino de Passira-PE: um olhar para o enfrentamento do racismo" (MOURA, 2021); "GEPERGES AUDRE LORDE e processos emancipatórios: professoras e o enfrentamento do racismo em espaços escolares" (SILVA, 2021.…”

Reflexões Afro-pindorâmicas como perspectiva para a descolonização da Educação Ambiental

“…Os moradores se organizaram com "objetivos comunitários" visando à resolução de "problemas coletivos cotidianos", no caso da Formiga, a falta de água. Pereira (2020)…”