Relações entre a matemática e o seu ensino, e a dimensão sócio-político-cultural

Abstract

O presente artigo tem por objetivo analisar as relações que são estabelecidas entre a matemática e o seu ensino, e a dimensão sócio-político-cultural, a partir dos elementos estruturantes identificados nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Educação do Campo, na área de conhecimento em Matemática. Para a realização desta investigação, adotamos a abordagem qualitativa e a pesquisa documental, realizada em 8 PPC. A análise foi centrada nos seguintes trechos dos documentos: (1) objetivos geral e específicos; (2) perfil do egresso; (3) organização e/ou estrutura curricular; (4) ementas dos componentes curriculares de Matemática e didático-pedagógicos em Matemática. Concluímos que os PPCs apresentam discussões sobre a dimensão sócio-político-cultural, porém não explicitam como é estabelecida a relação entre a matemática e o seu ensino e esta dimensão.

Educação Escolar Quilombola em Licenciaturas de Educação do Campo que formam professores de Matemática

“…Os resultados do estudo apontam que a Matemática é central nos PPC e que as ementas pouco evidenciam o contexto social dos camponeses. Recentemente, Fernandes et al (2023) analisaram 148 ementas de componentes curriculares da área de Matemática de 8 cursos da LEdoC, localizados nas 5 regiões brasileiras. O estudo aponta que a dimensão social, política e cultural está presente em parte das ementas dos PPCo correspondente a 41 componentes curriculares (27,7% do total) que mencionam algum aspecto, ou a ele se referem, relacionado ao contexto dos camponeses.…”