RESUMOA situação de desigualdade racial constatada no interior do sistema escolar brasileiro faz parte ainda da experiência educativa dos sujeitos escolares tanto professor como aluno. Neste sentido, é notório que a atuação profissional do docente na relação com o aluno consista em um fator decisivo na desconstrução do racismo, em relação às pessoas negras. Nesta perspectiva, a formação docente aparece como uma questão importante na sociedade, em razão das demandas e das pressões de variados grupos sociais, considerando a conjuntura do mundo contemporâneo, sobretudo, ao pensar a formação docente e a repercussão desta na educação básica. Este artigo tem como objetivo discutir a temática étnico-racial no contexto da formação docente no Ensino Superior, a partir de pressupostos históricos e políticos. A abordagem metodológica deste artigo configura-se de caráter qualitativo em educação articulada a uma pesquisa bibliográfica e documental. Assim, torna-se necessário compreender como as políticas governamentais em relação à formação docente numa perspectiva étnico-racial podem iluminar estas discussões que são aspectos fundantes das novas configurações de grupos socais que reivindicam equidade, reconhecimento e dignidade humana. Palavras-chave: Formação inicial docente; Questões étnico-raciais; Políticas afirmativas.ABSTRACT Racial inequality observed in the Brazilian school system is still part of the educational experience for both teachers and students. It is clear that the teacher's professional practice in the relationship with the student is a crucial factor in the action of deconstruction of racial discrimination to non-white people. Taking into consideration the contemporary world scenario, teacher training is a very important tool, due to the requirements and pressions from various social groups in the society. It has a considerable responsibility and impact in the basic education. This article aims to discuss the ethnic and racial thematic in the context of teacher training during University Education, through historical and politicals suppositions. It follows a methodological approach with a qualitative study in education and is articulated with literature and documentary search. It is necessary to understand how public policies related to teacher training in the light of an ethnic and racial perspective can lead to discussions which wil be the bases of new configurations for social groups, in search of equality, recognition and human dignity.