Relaciones entre rendimiento e inteligencia emocional en secundaria

Abstract

RESUMENEste trabajo tiene como objetivo analizar los tipos y niveles de Rendimiento Académico e Inteligencia Emocional, en función de la edad, género, cultura y estrato socioeconómico, así como contemplar las relaciones entre ambas variables. Para ello, se ha contado con 811 participantes. Considerando la cultura, el grupo mayoritario es el de religión musulmana (71.6%), siendo el 46.1% varones y el resto de la muestra (53.9%) mujeres. Como instrumentos de evaluación se han empleado un cuestionario elaborado para evaluar la E y las calificaciones de los alumnos. En IE aparecen niveles medio-altos, influyendo la edad, el género, la cultura/religión y el estatus. Aparecen niveles medios en RA, influyendo edad, cultura y estatus. Se halló relación entre RA e IE, siendo directamente proporcionales. PALABRAS CLAVEEmociones -Estados emocionales -Rendimiento Académico -Inteligencia Emocional -Contexto pluricultural. ABSTRACTThis work has as main objective which in to analyze the types and levels of Academic Achievement and Emotional Intelligence, according to age, gender, religion and socioeconomic and cultural factor, as well as the links between both variables. To make that possible we focused on 811 participants; 71.6% of the total were Muslims and 28.4% Roman Catholic, 46.1% were male and 53.9% female. The techniques used in this survey were an EI questionnaire, as well as the students' grades. The results show medium-high levels of EI. This is influenced by age, gender, culture and socioeconomic and cultural factor. We found medium levels of AA. This is influenced by age, culture and socioeconomic and cultural factor. There is a statistically significant relationship between AA and EI. This relationship is directly proportional.

Estudio sobre Inteligencia Emocional, Calidad de Vida y relaciones interpersonales de personas con Discapacidad Intelectual

“…Los resultados obtenidos evidencian que la IE y CV correlacionan positivamente en el modelo autoinforme, en concreto con aquellas áreas que muestran las habilidades de la persona con DI para comprender sus emociones y las de los demás, favoreciendo el establecimiento de relaciones con las personas de su entorno (Pulido & Herrera, 2018). Estos resultados son concluyentes con otros estudios que evidencian que las personas capaces de regular sus emociones tienen una mayor CV percibida (Macías-Fernández, Gutiérrez-Castañeda, Carmona-González, & Crespillo-Vílchez, 2016).…”

“…En cuanto a la edad, los resultados obtenidos en relación a la IE, muestran diferencias significativas en las sub-escalas (claridad y reparación), siendo los valores más altos para las personas entre 26 y 39 años. Estos datos coinciden con otros estudios donde los valores de la IE aumentan con la edad (Pulido & Herrera, 2018). En ninguna de las variables de la CV se encontraron diferencias significativas en relación a la edad.…”

“…Su potencialidad como conjunto de aptitudes capaces de procesar las emociones propias y comprender las de los demás de forma adaptativa (Mayer & Salovey, 1997), ha fundamentado el modo de relacionarla con otras variables como la CV y control de las interacciones que se producen en un contexto preestablecido (López-Fernández, 2015), siendo un componente fundamental para la realización personal (Pulido-Acosta & Herrera-Clavero, 2018).…”

“…Se ha planteado que la falta de habilidades pueden ser un obstáculo para el establecimiento de relaciones emocionales positivas (Scott & Havercamp, 2014). Las relaciones interpersonales son un componente fundamental para un desarrollo emocional óptimo (Pulido-Acosta & Herrera-Clavero, 2018). Algunos estudios previos, señalan la conveniencia de analizar los factores que influyen en el comportamiento del sujeto en entornos preestablecidos a través de la percepción personal con instrumentos de investigación cualitativos (Ramos-Vidal, 2016), diversificando su contenido además con el uso de metodologías cuantitativas.…”

Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico: Un Modelo Evolutivo

“…Este se define como el desarrollo de la inteligencia a lo largo de la vida. Existe evidencia empírica respecto al incremento progresivo de la IE a medida que avanza la edad de los individuos (Cabello, Navarro, Latorre, & Fernández-Berrocal, 2014;Cazalla-Luna & Molero, 2014;Gomes & Pereira, 2014;Pulido & Herrera, 2018).…”