Relación entre valores universales y compromiso académico en cadetes del Ejército y la Marina de Perú

Díaz-Rosillo, Alberto; López, Galia Susana Lescano; Palacios, Walter Rolando Paz

doi:10.21830/19006586.609

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“…Finalmente, respecto a las diferencias de género, en diferentes investigaciones se ha considerado el género como un determinante del nivel de compromiso de los estudiantes al interior de un escenario presencial normativo, siendo las mujeres las que han presentado mayor Engagement consistentemente a través del tiempo (Díaz et al, 2020;Moreta et al, 2018;Sánchez-Cañizares et al, 2007). No obstante, las investigaciones en entornos de enseñanza virtual pocas veces señalan diferencias de género en los desempeños o el Engagement académico (Seppälä et al, 2009;Liébana-Presa et al, 2018).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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The objective of this study was to contrast engagement profiles in Colombian university students in two distinct educational contexts, the online education promoted by the lockdown and the face-to-face classroom environment, in order to understand possible differences between the groups. For this purpose, 742 university students were evaluated in two educational contexts: the online education during the COVID-19 lockdown and the subsequent face-to-face classroom environment. The sample consisted of Colombian university students between 18 and 25 years old, of middle and low socioeconomic level. As to the methodological approach, a pre- and post-test comparison was done first, followed by a cluster analysis which allowed to define four profiles based on participants’ scores on the UWES-S scale (Student Academic Engagement Scale). Multiple comparisons showed significant differences in the levels of vigor, absorption, and among the four engagement profiles: high, medium, in process, and low. The results showed that the group of students with higher scores was composed of participants in both virtual and face-to-face modalities. However, the groups with lower scores were made up of students in the online modality mainly, indicating a pattern where virtual schooling imposed during lockdown was associated with lower motivation for learning. In the analyses by gender, females presented higher levels than males in both teaching contexts. El presente trabajo tuvo como objetivo contrastar perfiles de Engagement en estudiantes universitarios colombianos en dos contextos educativos diferenciales, la educación en línea originada por el confinamiento, y el entorno de aula de manera presencial, con el fin de comprender posibles diferencias entre los grupos. Para ello se evaluaron 742 estudiantes universitario, en dos contextos de enseñanza diferenciales, la educación en línea impuesta durante el confinamiento por COVID-19, y el entorno de aula presencial post confinamiento. La muestra estuvo conformada por estudiantes universitarios colombianos entre 18 y 25 años, de nivel socioeconómico medio y bajo. La aproximación metodológica fue en dos pasos, la primera una comparación pre y post test, la segunda a partir de un análisis de clústeres desde la cual se definieron cuatro perfiles clasificados de acuerdo con las puntuaciones de los y las participantes en la escala UWES–S (Student Academic Engagement Scale). En los resultados, las comparaciones múltiples señalaron diferencias significativas en los niveles de vigor, absorción y entre los cuatro perfiles de Engagement: alto, medio, en proceso y bajo. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes con alto nivel estuvo integrado tanto por estudiantes en modalidad virtual como presencial. No obstante, los grupos compuestos por estudiantes con perfiles de bajos puntajes se conformaron por más estudiantes en la modalidad de estudios en línea, señalando un patrón donde la escolaridad virtual impuesta durante el confinamiento se asoció con menor motivación para aprender. En los análisis por sexo, las mujeres presentaron mayores niveles que los hombres en ambos contextos de enseñanza.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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“…killings of innocent civilians) (Rodríguez Elizondo 1985; Salazar 2020), creating greater oversight of the FFAA with a possibility to integrate them into his grand strategic design. However, García's design failed due to hyperinflation and the lack of funds for economic projects (Díaz Rosillo et al 2020;Mauceri 1991;Yaworsky 2009), and because the FFAA could not be easily subdued. Indeed, the FFAA perceived themselves as an autonomous actor that should keep the politicians in check.…”

Section: Trinity In Distress Ii: 1985 -1989mentioning

confidence: 99%

Conflict Resolution through Force: The Case of Peru, 1980–1993

Miron

Fernandez-Osorio²,

Villalba-Garcia

2023

Iberoamericana – Nordic Journal of Latin American and Caribbean Studies

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This article examines the theory of ripeness and the case of the Peruvian Government and the Sendero Luminoso (Shining Path) guerrilla group. Its findings show that the conflict was resolved through force, never reaching the point of Mutually Hurting Stalemate (MHS) in which negotiations are constricted due to the reduced possibilities of advancing the conflict. To this end, it looks at the Clausewitz Trinity in both the Peruvian State and Shining Path to show how reason, chance, uncertainty, and passion must work harmonically under a Grand Strategy -concept taken from Colin Gray-to accomplish the ends pursued by the parties. It concludes that although Shining Path was unable to adapt, causing its fall, the State was only able to overcome the threat of the guerrilla group once all of the elements were integrated, working as a cohesive organism. RESUMENEste artículo examina la teoría de la madurez y el caso del Gobierno peruano y el grupo guerrillero Sendero Luminoso. Sus hallazgos muestran que el conflicto fue resuelto a través de la fuerza, sin llegar nunca al punto de Estancamiento por Daño Mutuo (EDM) en el que las negociaciones se encuentran constreñidas debido a las reducidas posibilidades de avanzar en el conflicto. Para esto, se recurre a la Trinidad de Clausewitz tanto en el Estado Peruano como en Sendero Luminoso para mostrar cómo la razón, el azar, la incertidumbre y la pasión deben trabajar armónicamente bajo una Gran Estrategia -concepto tomado de Colin Gray-para lograr los fines que buscan las partes. Se concluye que si bien Sendero Luminoso no supo adaptarse, provocando su caída, el Estado sólo pudo superar la amenaza de la guerrilla una vez que todos los elementos se integraron, funcionando como un organismo cohesionado.

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“…El UWES-Student (UWES-S) para medir CA en estudiantes universitarios ha experimentado un uso extendido, aunque poco se conoce en relación a sus propiedades psicométricas en el contexto mexicano y de la región, por lo tanto, pudiera mostrar variaciones debido al impacto sociocultural (Díaz, et al, 2020;Portalanza, et al, 2017). Así mismo, la educación en línea cuando no parte de un proceso de planeación tiene como potenciales factores de riesgo, la falta de habilitación en el profesorado (adecuadas estrategias pedagógico-didácticas) y estudiantado (habilidades de autorregulación), aunado a la falta de condiciones laborales apropiadas, infraestructura tecnológica, ambientes de aprendizaje y recursos para apoyar a los involucrados (Dumford y Miller, 2018;Martin y Bolliger, 2018).…”

Section: Otros Antecedentesunclassified

Compromiso académico estudiantil en tiempos de COVID-19: desafíos y oportunidades para la enseñanza en línea

Tristán-Monrroy¹,

Flores-Rueda²,

Macías³

et al. 2021

Form. Univ.

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Los objetivos que se plantean en esta investigación son: a) evaluar los niveles de compromiso académico (CA) entre estudiantes de educación superior en modalidad en línea; b) validar el instrumento UWES-S en español (México) con estudiantes de educación superior; c) identificar si existen relaciones estadísticamente significativas entre las dimensiones de la variable y los aspectos sociodemográficos del estudiantado en educación en línea. La población de estudio es de 223 jóvenes potosinos mexicanos estudiantes de programas socio-administrativos. Los resultados muestran que existen dos tipologías de estudiantes: animados y desalentados. Las diferencias en CA están influenciadas por la institución de origen y se evidencia mayor CA conforme se avanza en la trayectoria académica. Existe una asociación entre orgullo por pertenecer a una carrera y la felicidad en las actividades inherentes a lo que se estudia. Se concluye que los resultados obtenidos permiten apoyar decisiones en la gestión escolar y pedagógica en procesos educativos mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

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Relación entre valores universales y compromiso académico en cadetes del Ejército y la Marina de Perú

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El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Conflict Resolution through Force: The Case of Peru, 1980–1993

Compromiso académico estudiantil en tiempos de COVID-19: desafíos y oportunidades para la enseñanza en línea

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