Relación entre estilos de manejo de conflictos y empatía multidimensional en adolescentes bachilleres / The relationship between conflict management styles and multidimensional empathy in adolescent high-school students

Abstract

ResumenEl presente trabajo se propuso generar nuevos conocimientos acerca del papel de la empatía en la dinámica de los conflictos interpersonales de los adolescentes considerando, en este caso, las interacciones entre pares en el contexto escolar. Con esa finalidad, este estudio tuvo como objetivo evaluar la relación entre los estilos de manejo de conflictos que los adolescentes informan emplear en los conflictos cotidianos con sus compañeros de aula en el bachillerato, y la empatía, considerando ésta desde un enfoque multidimensional. Participaron 194 estudiantes de bachillerato con edades entre 15 a 18 años, quienes respondieron el Inventario de Rahim sobre estilos de manejo de conflictos y el índice de reactividad interpersonal. Se llevó a cabo un análisis correlacional Pearson entre las variables señaladas. En los resultados se encontró que la toma de perspectiva presentó correlaciones positivas estadísticamente significativas con los estilos complaciente, evasivo, comprometido e integrativo del modelo de Rahim. Asimismo, la preocupación empática presentó correlaciones positivas estadísticamente significativas con los estilos complaciente e integrativo. Se discuten estos resultados en el marco del modelo de doble

Propiedades psicométricas del Inventario de Rahim en una muestra de adolescentes estudiantes de bachillerato

“…Los estudios que han empleado el modelo de Rahim (1983Rahim ( , 2001) para evaluar los estilos de manejo de conflictos de los adolescentes en el contexto escolar son escasos (Chang & Zelihic, 2013;Colsman & Wulfer, 2002;De Conti, 2014;Luna-Bernal, 2017), y ninguno presenta un análisis de la estructura factorial del instrumento. No obstante, a continuación se hará referencia a dichos trabajos con el fin de ilustrar la manera en que se ha adaptado el ROCI-II a este contexto en particular.…”

“…El interés por incorporar el modelo de Rahim (1983Rahim ( , 2001) al estudio de los conflictos entre pares adolescentes en el contexto escolar deriva de la necesidad de explorar otras posibles formas de configuración de los estilos de manejo de conflictos en adolescentes (Luna-Bernal, 2017). A su vez, este modelo contempla, en principio, cinco estilos de manejo de conflictos en lugar de solo tres como los anteriormente usados en este ámbito.…”

“…). Para realizar la adaptación se utilizó un procedimiento similar al empleado por Chang y Zelihic (2013) yLuna-Bernal (2017), que consistió en la adecuación de cada uno de los 28 reactivos originales al contexto de las relaciones de los adolescentes con sus compañeros de aula.…”

Manejo y control de emociones en estudiantes de nivel inicial en Ecuador

“…(p. 799) Es bien cierto, que no todas las emociones desarrolladas por los niños y niñas son positivas, por cuanto estos pueden desarrollar emociones de malestar que deben ser controladas y requieren de atención desde la educación inicial, a fin de evitar que este sentimiento les afecte a lo largo de su crecimiento. (Luna, 2017) expresa que:…”