Relación entre estilos de convivencia e indicadores de desarrollo personal y social en escuelas chilenas

Abstract

Durante los últimos 20 años en Chile se han promulgado una serie de políticas tendientes al desarrollo de la convivencia y participación escolar. Estas políticas han expuesto un carácter hibrido, con preeminencia de un enfoque de orden y seguridad para abordar los conflictos, y escasos procesos de participación y deliberación dentro de las escuelas. En este contexto, este estudio se propuso: identificar los abordajes de convivencia escolar promovidos por las escuelas chilenas, y conocer la incidencia de estos abordajes sobre los indicadores de medición nacional (clima de convivencia escolar, y participación y formación ciudadana). Se realizó un análisis secundario de dos bases de datos, considerando análisis descriptivo, correlacional y de regresión múltiple. Participaron 125 escuelas representativas de tres regiones del país. Los resultados muestran una prevalencia de la convivencia escolar orientada a la reducción de la violencia o mantención de la paz, con un valor predictivo sobre el indicador de clima de convivencia escolar. La convivencia inclusiva mostró un valor predictivo sobre el indicador de participación y formación ciudadana. Se concluye que la convivencia escolar en Chile presenta un abordaje desde una perspectiva estrecha, focalizada en la mantención de la paz y no en la construcción de una convivencia democrática que promueva una paz duradera.

Benefits of Emotional Intelligence in School Adolescents: A Systematic Review

“…Research on school victimization has focused mainly on identifying the consequences of being subjected to aggressive behavior and humiliation committed by one's peers (Zheng et al, 2020). Any type of aggression seems to negatively influence the victim's life, which is shown in rejection behaviors within the educational context itself (Ascorra et al, 2021), deriving in high levels of social anxiety, depressive symptoms, and feelings of loneliness (Quintana-Orts et al, 2021) and stress (Pierkarska, 2020), as well as low self-esteem and dissatisfaction with life in general (Estévez et al, 2019).…”

Beneficios del fomento de la inteligencia emocional en el currículo inclunovador y por qué evaluarla: una revisión sistemática

“…La investigación sobre la victimización escolar se ha centrado principalmente en identificar las consecuencias de ser sometido a un comportamiento agresivo y humillación cometido por los compañeros (Zheng et al, 2020). Cualquier tipo de agresión parece influir negativamente en la vida de la víctima, lo que se manifiesta en conductas de rechazo dentro del propio contexto educativo (Ascorra et al, 2021), derivando en altos niveles de ansiedad social, síntomas depresivos y sentimientos de soledad (Quintana-Orts, Rey y Neto, 2021) y estrés (Pierkarska, 2020), así como baja autoestima e insatisfacción con la vida (Estévez et al, 2019).…”