relación entre comprensión lectora y vocabulario receptivo en estudiantes chilenos

Abstract

Si bien la bibliografía especializada ha descrito la existencia de un efecto posiblemente no causal entre vocabulario receptivo y comprensión lectora, y la posibilidad de un efecto acumulativo entre lectura de palabras y vocabulario, no se ha explorado si el efecto de vocabulario receptivo en comprensión lectora es invariante según los niveles de vocabulario receptivo, sexo y dependencia del colegio en la población chilena de quinto año básico. La muestra se conformó por 553 estudiantes balanceados en sexo y dependencia escolar, a los que se le aplicaron test de comprensión lectora y vocabulario. Los análisis realizados mediante regresiones spline muestran que, cuando los estudiantes obtienen puntajes en vocabulario receptivo cercanos a 30 ítems correctos en el instrumento EVOC, el efecto de vocabulario receptivo sobre comprensión lectora es nulo o mucho menor que cuando los estudiantes tienen mayores niveles de vocabulario receptivo. Estos hallazgos son un insumo a la hora de evaluar la factibilidad de intervenciones que busquen mejorar la comprensión a través de vocabulario.

The effect of exposure to coherence relations on its processing and comprehension: Exploring Chilean primary school students’ performance

“…Similarly, in a study in which 2nd to 8th grade students were asked to answer multiple choice tests measuring different aspects of literal, inferential and critical levels, Gallego, Figueroa and Rodríguez (2019) found a general poor performance in all measures. In another study, Pezoa and Orellana (2021) reported that more than half of fifth-year students (10-11 years old) obtained low levels of comprehension when answering a standardized test (Dialect 2 ). In yet another study, Figueroa and Tobías (2018) asked students questions aimed at the literal, inferential and critical levels and found that fourth graders (9-10 years old) obtained low scores.…”