Relação entre o conhecimento dos professores sobre grau de perda auditiva, dispositivos tecnológicos e estratégias de comunicação

Abstract

RESUMO Objetivo Analisar a relação entre o conhecimento dos professores sobre grau de perda auditiva, dispositivos tecnológicos, aparelho de amplificação sonora individual (AASI), implante coclear (IC) e sistema de frequência modulada (Sistema FM) e estratégias de comunicação. Método Participaram deste estudo 42 professores que atuavam com alunos com deficiência auditiva (DA), os quais lecionaram no segundo semestre do ano letivo e no primeiro semestre do ano subsequente, correspondendo a 24 professores do Ensino Fundamental II, 11 do Ensino Fundamental I e sete da Educação Infantil. Os dados foram obtidos através do Questionário sobre Conhecimentos e Experiências, desenvolvido por Delgado-Pinheiro e Omote (2010). As respostas dos questionários foram categorizadas, e analisada a frequência de ocorrência. A análise estatística foi realizada, utilizando-se o Teste de Qui-quadrado. Resultados Houve diferença estatisticamente significante entre as respostas, as quais demonstraram que os professores não conhecem o grau da perda auditiva, mas modificam as estratégias de comunicação, para manter a atenção do aluno. Além disso, os resultados também revelaram que os professores não conhecem os dispositivos tecnológicos e estratégias de comunicação mais adequadas para o aluno com DA. Conclusão Os resultados indicaram que os professores não apresentam conhecimentos sobre deficiência auditiva, porém, modificam suas estratégias de comunicação diante do aluno, mesmo não tendo conhecimentos sobre quais são as estratégias de comunicação mais apropriadas.

Investigação do conhecimento de professores de escolas regulares de uma região do Distrito Federal sobre o sistema de frequência modulada

“…A total of 87.5% of teachers said they had never even heard of this device. These data confirm those of other studies described in the literature, which affirmed the almost complete ignorance of teachers in regular schools, about the FM System (4,15) .…”

“…Still on this part of the aforementioned sample (n = 27), 33.3% said they had not received guidance on hearing impairment, confirming the results of another study, carried out in 2011, which evaluated the knowledge of ten elementary school teachers and observed that 60% had already taught students with hearing impairment; however, of these, only 30% reported having received previous guidance on the subject (14) . Other studies have also shown that more than half of regular schoolteachers are unaware of the resources used by hearing-impaired students to access sound (4,15) . We observed that, proportionally, teachers who have already taught students with hearing impairment, in general, received more guidance than those who had never taught this population.…”

“…However, there is evidence that the experience with students with hearing impairment does not favor greater teacher knowledge regarding electronic devices applied to deafness (3) . The teachers' lack of knowledge about the functioning mechanisms of the hearing aid and the CI influences negatively, concerning the inclusion of differentiated strategies that favor the learning of students with hearing impairment (15) . In the present study, more than 90% of teachers stated that they were unaware of the FM System, its components, and benefits.…”

Sistema de frequência modulada em crianças e adolescentes usuários de implante coclear

“…A efetividade de recursos tecnológicos que permitem acesso às informações auditivas só ocorre, se houver intervenção terapêutica em parceria com a família e com a escola. A intersecção entre esses fatores contribui para o desenvolvimento desses indivíduos (Santos & Delgado-Pinheiro, 2018). Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 12, e36891210915, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10915 Acredita-se que a baixa adesão dos professores a esta pesquisa possa estar relacionada à falta de informação sobre o sistema FM, uma vez que se desconhece a sua importância, uso e benefício.…”

“…Research, Society andDevelopment, v. 9, n. 12, e36891210915, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10915 Acredita-se que a baixa adesão dos professores a esta pesquisa possa estar relacionada à falta de informação sobre o sistema FM, uma vez que se desconhece a sua importância, uso e benefício. Um estudo nacional sugeriu que professores são ideologicamente favoráveis à inclusão, no entanto não têm conhecimentos suficientes para operacionalizar tal proposta, além disso, ressaltou para a importância da realização de programas de apoio aos professores, evidenciando a importância de se empreender ações voltadas à preparação dos professores que recebem alunos com deficiência auditiva (Santos & Delgado-Pinheiro, 2018).…”