Reglas proambientales: una alternativa para disminuir la brecha entre el decir-hacer en la educación ambiental

Páramo, Pablo

doi:10.1016/j.sumpsi.2016.11.001

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“…Se evidencia una limitada apropiación de la dimensión cognitiva, es decir, del saber ambiental. Quizás no se esté haciendo una lectura crítica del contexto que permita la apropiación de la dimensión afectiva, conativa y activa, y reconozca la sensibilidad frente al entorno y a las prácticas socioambientales, para promover una relación de afecto y preocupación que lleve a comportarse de manera proambiental (Páramo, 2017). Leff (1998), la educación ambiental se convierte en punto nodal para construir un ideario de ciudadanía, que garantice la supervivencia del planeta y busque una transformación en todos los ámbitos del pensamiento.…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Comprensión de las acciones comunitarias en educación ambiental en Chiquinquirá, Boyacá

Vargas

García

2019

Prax. saber

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El artículo presenta los resultados de la investigación que buscó conocer las percepciones sobre las acciones comunitarias en educación ambiental en el municipio de Chiquinquirá, Boyacá, Colombia. El enfoque fue hermenéutico y el método interpretativo. Las técnicas de recolección de información fueron encuentros dialógicos y entrevista focalizada, aplicadas con líderes comunitarios y ambientales, conocedores de la región, docentes y estudiantes. Los resultados evidencian acciones de resignificación de valores: respeto por la naturaleza y la vida, preservación y protección ambiental, uso racional de recursos naturales y responsabilidad social con sentido cultural. Los proyectos ambientales escolares incluyen la dimensión ambiental, pero requieren de una lectura de la localidad y apropiación institucional, además de respuesta a las dinámicas de la comunidad. Las acciones como la reforestación, reducción de volúmenes de basura y limpieza de la ronda de los ríos demandan una mayor conciencia, cambio de estrategias pedagógicas y resignificación del saber ambiental en los habitantes. Existe la necesidad de formar ciudadanos comprometidos y ambientalmente justos, para reducir el deterioro de la naturaleza.

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Comprensión de las acciones comunitarias en educación ambiental en Chiquinquirá, Boyacá

Vargas

García

2019

Prax. saber

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“…consiste en formar el comportamiento ambiental; en la actualidad, la corriente de la educación ambiental ha enfocado el modelamiento de los pensamientos y conductas proambientales (Hungerford y Volk, 2013;Páramo, 2017). La complejidad de dichas conductas requiere de una perspectiva macro y microambientales, que al solo pensarlo parece no poder lograrse, sin embargo, se puede desarrollar tomando como reconocimiento el comportamiento humano y su dinámica social (Sandoval, 2012).…”

Section: · Cambio De La Conductual Medioambientalunclassified

“…Por dicha razón, se inició el estudio de la educación ecocéntrica debido al gran aporte que brinda y "el cambio radical y disruptivo" (p. 3). Este enfoque percibe al ser humano como un componente biótico inmerso en el ambiente, sin dejar de lado aspectos éticos (Caciuc, 2014), morales, económicos; lo que se pretende es un cambio actitudinal hacia el medio y fomentar la sensibilización en la educación desde los menores a mayores (Lee, 2009;Tracana y Carvalho, 2010;Caciuc, 2014;Páramo, 2017;Soto, Briede y Mora, 2017).…”

Section: -346unclassified

Aportes pedagógicos a la educación ambiental: una perspectiva teórica

Capurro

Carhuaz

2018

Rev. investig. altoandin.

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“…Muchos estudios han determinado que las actitudes ambientales en los seres humanos respecto a los problemas ambientales son importantes para conservar y preservar el ambiente. Para Páramo (2017) las actitudes ambientales son predisposiciones en actuar a favor del ambiente.…”

Section: Introductionunclassified

Actitudes ambientales en estudiantes del nivel secundario

2019

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Las actitudes son formas en la que un individuo se adapta de manera activa a su entorno y es consecuencia de un proceso cognitivo, afectivo y conductual, las actitudes son el resultado del aprendizaje realizado al responder a los estímulos, y se manifiestan bajo la forma de tendencia positiva o negativa hacia personas, objetos y situaciones, de esta manera el objetivo del estudio fue determinar las actitudes ambientales frente a los problemas ambientales en estudiantes, del 4° grado de educación secundaria de la ciudad de Puno, durante el año académico 2016. La metodología utilizada corresponde al tipo descriptivo simple y el diseño de diagnóstico con datos cuantitativos y cualitativos, se tomó como población a 232 estudiantes, la muestra de estudio estuvo conformado por 132 estudiantes, seleccionados mediante el muestreo no probabilístico, a quienes se les aplico una encuesta que permitió identificar las actitudes ambientales positivas y negativas de los estudiantes. Los resultados fueron que el 58% de estudiantes del total tienen una actitud positiva con respecto al cuidado del ambiente, concluyendo que los estudiantes tienen una actitud favorable, quiere decir que en ellos existe responsabilidad, cuidado hacia los problemas ambientales.

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Reglas proambientales: una alternativa para disminuir la brecha entre el decir-hacer en la educación ambiental

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Comprensión de las acciones comunitarias en educación ambiental en Chiquinquirá, Boyacá

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Aportes pedagógicos a la educación ambiental: una perspectiva teórica

Actitudes ambientales en estudiantes del nivel secundario

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