Regionalisierung als gerechtigkeitsbezogene Unterstützungsstrategie für Schulentwicklung

Aktivitäten von Akteuren in Schweizer Bildungslandschaften – Welchen potenziellen Beitrag zu mehr Chancengerechtigkeit könnten sie leisten?

“…Im deutschsprachigen Forschungsdiskurs zu Bildungslandschaften dominieren zum einen v. a. governanceanalytische Untersuchungen, die Unterstützungsleistungen von intermediären Steuerungsformen, z. B. regionalen Bildungsbüros, untersuchen (Berkemeyer et al 2009;Järvinen et al 2015;Manitius 2013;Manitius et al 2015). Zum anderen werden Kooperationsaspekte betrachtet.…”

“…Die explizite Einbindung von gerechtigkeitstheoretischen Ansätzen nimmt in bisherigen Arbeiten jedoch eher eine untergeordnete Rolle ein. Neben den Ausführungen von Berse (2009) stellt die Arbeit von Manitius et al (2015), die zunächst theoretische Überlegungen zu möglichen gerechtigkeitsbezogenen Unterstützungsleistungen durch Regionalisierungsmaßnahmen für das Schulsystem anstellt, eine Ausnahme dar. Anschließend werden diese Überlegungen mit den Leistungen von Regionalen Bildungsbüros in Nordrhein-Westfalen in Bezug gesetzt.…”

“…Sie kommen zu dem Ergebnis, dass die Aktivitäten dieser Bildungsbüros insbesondere auf die Unterstützung der Durchlässigkeit von Schulsystemen abzielen (Ebd.). Die vorliegende Untersuchung knüpft an die Überlegungen von Manitius et al (2015) an, die in ihren gerechtigkeitstheoretischen Ausführungen auf den Chancenspiegel -einem Instrument für Schulmonitoringzurückgreifen.…”

“…Die Konzeption des Chancenspiegels konkretisiert den abstrakten Begriff der Chancengerechtigkeit und macht ihn somit messbar, weshalb er als Grundlage für die vorliegende Untersuchung gewählt wurde. Auch wenn sich die Ausführungen des Chancenspiegels auf die Analyse von Chancengerechtigkeit im Schulsystem be-ziehen, haben Manitius et al (2015) bereits bewiesen, dass sich diese Dimensionen auch auf die Analyse von gerechtigkeitsbezogenen Unterstützungsleistungen durch Regionalisierungsmaßnahmen für das Schulsystem anwenden lassen. Allerdings beschränken sich ihre Ausführungen hauptsächlich auf die Kooperation verschiedener Bildungsinstitutionen.…”

“…Allerdings beschränken sich ihre Ausführungen hauptsächlich auf die Kooperation verschiedener Bildungsinstitutionen. Aus diesem Grund greift die vorliegende Analyse auf die Beschreibungen von Manitius et al (2015) zu gerechtigkeitsbezogenen Unterstützungsleistungen von Regionalisierung bezogen auf die oben erläuterten Gerechtigkeitsdimensionen des Schulsystems zurück und erweitert sie um gerechtigkeitsfördernde Aspekte für die Bildungsabnehmenden, also für die Kinder, Jugendlichen und Eltern, in dem auch die in Bildungslandschaften entstandenen Freizeit-, Bildungs-und Betreuungsangebote in die Betrachtung mit einfließen. In einem nächsten Schritt sollen diese empirisch untersucht und so aufgezeigt werden, welche Gerechtigkeitsdimensionen mit den einzelnen Bildungsangeboten (z.…”