Reflexões sobre concepções de professores acerca das finalidades da educação infantil

Abstract

RESUMO:Neste artigo apresentamos algumas reflexões sobre concepções de professores acerca das finalidades da educação infantil. Para tanto, primeiramente apresentamos ao leitor as finalidades conferidas à educação infantil pelos principais documentos oficiais produzidos nas últimas três décadas no Brasil. Recorremos à periodização feita por Rosemberg (2003) que dividiu a história da educação infantil brasileira contemporânea em três períodos. O primeiro corresponde à implantação de um modelo de educação infantil com forte marca compensatória em decorrência da influência do UNICEF e da UNESCO. O segundo período contou com intensa participação da sociedade civil na discussão dos direitos da criança, presentes na Constituição Federal (1988), no ECA (1990) e no PNEI (1994. O terceiro é marcado pela influência do Banco Mundial nas políticas educacionais. Nele vimos a atual LDB (1996), o RCNEI (1998), as DCNEI (1999) e o PNE (2001) serem discutidos e aprovados. Subsidiados pelo conteúdo destes documentos analisamos as definições elaboradas por professoras de educação infantil para as finalidades deste nível de ensino. Verificamos que elas se referiram com desembaraço ao cuidar e educar como função da educação das crianças pequenas. Contudo, a afinidade com tais termos não significou compreensão do caráter complementar existente entre eles. A associação dessa finalidade com outras funções e a superficialidade das respostas indicaram que tal expressão foi apropriada pelas professoras sem o entendimento de seu real significado. Considerando que os sujeitos da pesquisa eram professores com formação além da exigida pela atual LDB e considerável experiência profissional, concluímos não ser necessário apenas insistir na importância da formação inicial, nem apenas investir na formação continuada desses profissionais, mas, sobretudo, encontrar outros modelos de formação que pautem pela sistematicidade e intencionalidade inerentes à ação pedagógica e com grau de profundidade que permita compreendes as questões ora apontadas e políticas públicas comprometidas com esse outro tipo de formação. Palavras-chave: Educação infantil. Políticas públicas. Formação de professores. REFLECTIONS ON CONCEPTIONS OF TEACHERS ABOUT THE PURPOSES OF CHILD EDUCATION ABSTRACT:This article presents some reflections on teachers' conceptions about the aims of early childhood education. Therefore, first we presented to the reader the purpose conferred on early childhood education by the official documents produced in the last three decades in Brazil. We appeal to the periodization made by Rosenberg (2003) who divided the history of contemporary Brazilian early childhood education in three periods. The first corresponds to the implementation of an early childhood education model with a strong compensatory mark as a result of UNICEF and UNESCO influences. The second period featured strong participation of civil society in discussing the children's rights present in the Federal Constitution (1988), the ECA (1990) and the PNEI (1994). The third is marked ...

A Matemática na Educação Infantil: analisando trabalhos brasileiros publicados nas bases SciELO e CAPES no período de 2009 a 2020

“…Diante disso, intensificou-se os movimentos sociais, em particular, os movimentos de mulheres, que reivindicavam a criação de creches com atendimento de qualidade (SEBASTIANI, 2009). Assim, com o passar dos anos, as creches se expandiram pelo Brasil, contudo, mantendo o caráter assistencialista, carente de profissionais com formação adequada, de um espaço planejado e de materiais pedagógicos (LUCAS, 2010). Foi somente a partir da década de 1980 que começou a se falar em atendimento educacional à infância.…”

“…De acordo com Lucas (2010), durante a década de 1990, nosso país passava por mudanças significativas em seu modelo de mercado de trabalho e, por isso, o Banco Mundial teve influência nas assessorias prestadas e nos empréstimos direcionados à Educação Infantil, buscando antecipar a escolarização. No entanto, devido ao pouco investimento público, as "beneficiadas" continuavam sendo as crianças de classes desfavorecidas.…”

Método pedagógico montessoriano contemporâneo e suas implicações na educação infantil

“…Lucas (2005) afirma que as mudanças no conceito de infância não ocorreram por acaso, mas em decorrência da implantação de indústrias, o desenvolvimento da urbanização, marcado pelo êxodo rural, entre outros fatores, pois a criança, nem sempre foi vista e compreendida como um ser em desenvolvimento, com interesses e necessidades próprias. A criança sendo então vista como um "adulto em miniatura" trabalhava para ajudar a família, logo, não tinham a compreensão do processo infantil e, por sua vez era uma fase sem importância.…”

“…A criança sendo então vista como um "adulto em miniatura" trabalhava para ajudar a família, logo, não tinham a compreensão do processo infantil e, por sua vez era uma fase sem importância. Lucas (2005) conceitua a infância da Idade Média como um período de transição para a vida adulta, que deveria ser rapidamente ultrapassado e cuja lembrança também era logo perdida, mas com o avanço das mudanças sociais, relativamente à implantação de grandes indústrias, a mão de obra infantil foi sendo substituída por máquinas, sendo então a criança percebida como um ser que precisava de preparação especializada. Dependente do adulto foi vista como um ser frágil que precisava de cuidados.…”