Reflexionando acerca de como estudiar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto natural del aula universitaria

Abstract

En este trabajo se presenta una propuesta para el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en las aulas universitarias. Partiendo de una concepción constructivista de dicho proceso (Coll, 1996, Cubero, 2005Prados, 2009a), se defiende la necesidad del estudio de las interacciones discursivas entre el profesorado y el alumnado de cara a la comprensión y posible mejora de la calidad de dicho proceso. Para ello, se atiende a determinados aspectos teóricos y metodológicos propuestos por la psicología historicocultural, la etnografía del aula, el análisis del discurso y el análisis conversacional, debido a las importantes consecuencias que estos tienen de cara al análisis que se propone. Palabras clave: Enseñanza-aprendizaje, aulas universitarias, interacción discursiva, psicología historicocultural, etnografía del aula, análisis del discurso.

Characterizing Mathematics Learning in Colombian Higher Distance Education

“…Here it was very important to review the environment as a means to promote a friendly and collective construction of knowledge setting. This coincides with Prados and Cubero (2013) [33].…”

“…Therefore, discourse analysis facilitates an approach to the reality of classrooms suitable to understanding the processes that take place there. According to Prados and Cubero (2013) [33], any classroom is a setting that allows the construction and validation of knowledge. These validations are not pre-established.…”

Teaching behaviours under observation: an instrument for assessing teaching quality in Spain (La observación del comportamiento del profesorado: un instrumento para evaluar la calidad docente en España)

“…No cabe duda de que los resultados facilitan información fiable sobre las clases específicas observadas, pero sería necesario realizar un mayor número de ellas para elaborar una imagen más completa de la eficacia docente general (Van der Lans et al, 2016). Una observación más continua o participante permitiría que los observadores y observadoras percibiesen mejor la interacción discursiva entre el profesorado y el alumnado y entre el propio alumnado en función del contenido y de la función educativa otorgada a estas interacciones (Prado & Cubero, 2013). Del mismo modo sería interesante que múltiples observadores pudiesen entrar en las clases consiguiendo así un mayor anonimato y garantías en sus valoraciones (Van der Lans et al, 2016).…”

¿Cómo argumentan docentes y discentes en las aulas universitarias?

“…b) Digitalización y transcripción íntegra del discurso producido en las aulas. Las transcripciones han sido tratadas de acuerdo con un sistema de claves de transcripción (Prados y Cubero, 2013). Estas convenciones intentan captar la naturaleza del habla como actividad social.…”