Reflections on graduate professor training

Abstract

Objective: To reflect on activities aimed at the development of graduation students, in a teaching internship program, in the perspective of master's degree and doctoral graduate education and training. Method: It is a reflexive study, based on the discursive formulation about required competencies and guidelines proposed by the National Graduation Plan (named PNPG, Plano Nacional de Pós-Graduação) for professor training articulated to the graduate. Results: The teaching internship program is a way for the formation of university professors, through the preparation of the graduate student. In addition, it shows the relevance of the professor supervisor role in the construction of the learning of these individuals. Conclusion and implications for practice: The first contact with teaching practice, through the teaching internship program, is relevant for constructing a critical look at the teaching-learning process. In this type of Program, it is possible to learn to be and make teaching in a participatory manner, to value interactive relations, to boost autonomy, to stimulate self-evaluation and self-reflection of the graduate student, allowing them to participate actively in the learning process.resumo Objetivo: Refletir acerca de atividades voltadas para o desenvolvimento de pós-graduandos, em programa de estágio docente, na perspectiva de ensino e formação na pós-graduação Stricto sensu. Método: Trata-se de estudo reflexivo, fundamentado na formulação discursiva acerca de competências requeridas e diretrizes propostas pelo Plano Nacional de Pós-Graduação para a capacitação docente articulada à pós-graduação. Resultados: O programa de estágio docente é uma via para a formação de professores universitários por meio do preparo do pós-graduando. Além disso, mostra a relevância do papel docente supervisor na construção da aprendizagem desses indivíduos. Conclusão e implicações para a prática: O primeiro contato com a prática da docência, por meio do programa de estágio docente, mostra-se relevante para a construção do olhar com criticidade do processo de ensino-aprendizagem. Nesse tipo de programa, é possível aprender a ser e a fazer a docência de forma coparticipativa, valorizar as relações interativas, impulsionar a autonomia, estimular a autoavaliação e autorreflexão do pós-graduando, permitindo que participe, ativamente, do processo de aprendizagem.Palavras-chave: Prática Profissional; Docentes de Enfermagem; Educação de Pós-Graduação em Enfermagem. resumen Objetivo: Reflexionar sobre las actividades dirigidas al desarrollo de estudiantes de post-graduación en un programa de prácticas de enseñanza, en la perspectiva de stricto sensu graduado de educación y formación. Método: Se trata de un estudio reflexivo, fundamentado en la formulación discursiva acerca de competencias requeridas y directrices propuestas por el Plan Nacional de Postgrado para capacitación docente articulada al posgrado. Resultados: El programa de práctica docente es una vía para la formación de profesores universitarios, a través de la prepar...

Tecnologia da informação e comunicação na gestão de grupos de pesquisa em enfermagem

“…7 In the training of researchers in Stricto sensu teaching graduate courses, more specifically in the teaching internship, the importance of understanding the available technologies and the appropriation of technological resources as allies for the teaching and learning process is emphasized. 8 From the theoretical constructs presented in the results of the study, it was possible to relate the findings to the scientific literature, Technology in the management of research groups Fabrizzio GC, Ferreira JM, Perin DC, Klock P, Erdmann AL, Santos JLG which corroborates with the study data when describing the positive aspects of the applicability of Information and Communication Technologies in the research groups, regarding the Information and Communication Technologies that produce knowledge and those that support the development of knowledge. The first ones are related to technologies aimed at education, care and software development.…”

“…This model for recruiting participants for research demonstrates that, over time, the research groups develop new methods, models and theories with the support of telecommunications, in order to enhance the infrastructure already available, aiming at new applications and services. [3][4][5][6][7][8][9][10] The supporting software programs for data analysis can be described as a research data management strategy, as they exercise the function of systematically and quickly organizing data storage, management and recovery. Although the software programs are important for these processes, the analytical capacity of the researcher is indispensable to conduct analytical thinking and scientific research.…”

Estágio de docência e formação de professores na área da saúde: uma revisão integrativa da literatura

“…As autoras sublinham que é um equívoco (a ser superado) o entendimento de que a competência científica certificada pela pós-graduação contempla a competência pedagógica. Isso embasa a ponderação de que o ED é uma potente estratégia, a despeito de seus limites, para oferecer desenvolvimento docente a mestres e doutores (Alves et al, 2019).…”

“…Nessa perspectiva, a depender da qualidade das interações estabelecidas, o ED pode representar uma possibilidade ativa de aprendizagem não só para o pós-graduando como também para o professor. As autoras ainda alertam para a natureza contínua da formação docente, que não se esgota no estágio, de forma que o estagiário esteja empenhado em evitar assumir o papel de replicador de conteúdos (Alves et al, 2019).…”

“…Esta perspectiva, ao se ampliar para o estagiário, pode suscitar a problematização sobre como reforçar a relevância de seu próprio projeto de pesquisa. Ademais, as autoras recomendam uma maior participação dos pós-graduandos estagiários na preparação das aulas teóricas, no âmbito do ED, visto que eles podem compartilhar aprendizagens conquistadas na fase preparatória, contribuindo para a formação permanente do professor da disciplina (Alves et al, 2019). A6 é um relato de experiência sobre o ED realizado por duas mestrandas, desenvolvido no formato de tutoria na modalidade de educação a distância (EaD) com estudantes de graduação.…”