Recruiting Frontstage Entextualization: drafting, artifactuality and written-ness as resources in police – witness interviews

Abstract

This paper examines the complex literacy event through which police witness statements are produced in England and Wales. Witness statements are constructed through interviews which archetypally consist of a trajectory from the witness of the crime, through a police officer and onto a written page with the officer taking most control of the writing. This paper examines how this ostensibly inevitable trajectory materializes in practice. It identifies a distinctive way of traversing the trajectory through which the inner workings of the trajectory itself are put on display by the interviewing officer and through this display recursively influence the trajectory. This display of the trajectory draws on four discursive means: writing aloud, proposing wordings, reading back text just written and referring explicitly to the artifactuality of writing, which I label, collectively, “Frontstage Entextualization.” Through Frontstage Entextualization, the writing process comes to be used as a resource for both producing text and involving the witness in text production. The paper identifies three forms of activity which are accomplished through Frontstage Entextualization: First, frontstage drafting which allows words and phrases for possible inclusion to be weighed-up; secondly, frontstage scribing which foregrounds the technology of pen and paper which allows the witness to be appraised of writing processes; and finally, frontstaging the sequentiality of written-ness to textually resolve difficulties of witness memory. The paper concludes by suggesting that the analysis has shown how text trajectories can be made accessible to lay participants by institutional actors.

Buscarle la vuelta a la fotocopia: un estudio de trayectorias textuales en una escuela secundaria de adultos desde la sociolingüística de la escritura

“…Los trabajos sobre trayectorias textuales se han concentrado mayoritariamente en comprender el proceso de entextualización de discursos orales hacia formatos genéricos institucionales en ámbitos jurídicos o de la administración pública, como testimonios, solicitudes o registros demográficos (Blommaert, 2009;Kell, 2015;Rock, 2017). En relación con otros ámbitos sociales se han desarrollado recientemente numerosos trabajos, entre otros el influyente estudio de Lillis y Curry (2010) sobre historias textuales de artículos académicos de autores no angloparlantes, el de Lillis (2017) sobre trayectorias de los escritos en el ámbito profesional, el de Méndez-Arreola y Kalman (2020) sobre trayectorias del conocimiento científico entre publicaciones con distinto grado de especialización, y el de Atorresi y Otero (2021) sobre procesos de recontextualización del texto teatral en espacios de educación no formal.…”

Escritura e identidad: perspectivas socioculturales

“…La entextualización, descontextualización y recontextualización de la escritura suelen ser vistas como actos de control que indexan relaciones de poder y tienen consecuencias negativas sobre las identidades individuales y sociales de los grupos y personas desfavorecidos (e.g., Kell, 2017;Trimbur, 2009), aunque también hay estudios que revelan dimensiones de agencia (Lillis, 2017;Rock, 2017;Atorresi y Otero, 2021). En cualquier caso, para arribar a las consecuencias identitarias es necesario seguir las trayectorias de los textos (Blommaert, 2005) -a veces no solo escritos-antes y después de eventos de literacidad específicos, en cadenas de significado y evaluación que van hacia atrás en el tiempo, hacia instancias textuales previas, y son reenviadas hacia adelante a través del espacio sociocultural, hacia recepciones futuras.…”

Time, the Written Record, and Professional Practice: The Case of Contemporary Social Work

“…26, no. 3); veterinary science and practice (e.g., Schryer, 1993); business and technical communication (e.g., Bargiela-Chiappini & Nickerson, 1999; Bhatia, 1993); law and policing (e.g., Freedman et al, 1994; Rock, 2017); professional academic writing (e.g., Canagarajah, 2002; Lillis & Curry, 2010); journalism (e.g., Van Hout & Burger, 2016); engineering (e.g., Durst, 2019; Haas & Witte, 2001) (for example overviews of work on professional and work-based discourse, see Barton & Papen, 2010; Bazerman & Paradis, 1991; Borzeix & Fraenkel, 2001; Gunnarsson, 2009).…”