Reconsidering Everyday Assessment in the Art Classroom: Ceramics and Science

Stokrocki, Mary

doi:10.3200/aepr.107.1.15-24

Cited by 10 publications

(10 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Stokrocki (2005) has proposed five ways to embed assessment in the everyday teaching of the arts. Different types of skills assessment tools, including rubrics, observation protocols, portfolio reviews and performance-based assessments have been used by arts practitioner, but it is found that they need help with clearing up 'misconceptions about rubrics and other assessment tools, and to ensure a clear understanding of and distinction between knowledge and skills in the arts' (Herpin, Washington, & Li, 2012, p. 90).…”

Section: Development Of the 'Creativity And Assessment Scale'mentioning

confidence: 99%

Designing a ‘creativity and assessment scale’ for arts education

Leong

Qiu

2013

Educational Psychology

View full text Add to dashboard Cite

Section: Development Of the 'Creativity And Assessment Scale'mentioning

confidence: 99%

Designing a ‘creativity and assessment scale’ for arts education

Leong

Qiu

2013

Educational Psychology

View full text Add to dashboard Cite

“…Art-based innovation pedagogy refers to a teaching approach which involves different art forms. It explains the “process of creating relationships and a way to connect ideas across disciplines, making them interdisciplinary” (Stokrocki (2005). Such novel and a creative pedagogy ensure students learn willingly and have efficacy to implement their learnings in real-life situations.…”

Section: Theoretical Foundation and Framework Developmentmentioning

confidence: 99%

Development of inclusive education theoretical model

Srivastava

Shree²

2019

IJEM

View full text Add to dashboard Cite

Purpose Inclusive organizations believe in integrating all toward synergistic outcomes. However, the extent to which inclusive education plays their role toward inclusive organizations requires more explorations. Therefore, the purpose of this paper is to provide a theoretical model exploring authentic leadership (AL) as a predictor of inclusive organization in an Indian school context. Design/methodology/approach The paper theoretically develops a model to explore and establish inclusive classroom (IC) settings in emerging nations. Findings The study further provides academic optimism (AO), a latent term comprising collective efficacy, faculty trust and academic emphasis as its dimensions to intervene the linkage between AL and IC. Since teaching pedagogies help teachers to express their real intentions, this study also posits art-based innovation pedagogy as a future-oriented art pedagogy to strengthen the effect of teachers’ AO on IC. Originality/value This study will benefit the practitioners and academicians to re-design their policies and practices in developing nation education system.

show abstract

“…Eğer öğretmen bu kuralı uygulamıyorsa veya bilmiyorsa öğretim vasat, sıkıcı ve verimsiz olur (Clark ve Star,1968). Stokrocky (2005) eğitim-öğretim sürecinde, problem olanın; soru, beceri, kavram, kanıt veya öğrenilmesi gereken düşünce süreçlerini öneren modellerin eksikliği olduğunu belirtir. Stokrocky bu nedenden dolayı; öğretmenlerin, sanat sınıflarında kendilerine öğretilen yolla öğretme eğiliminde olduklarını açıklar.…”

Section: Serami̇k Tasarimi Eği̇ti̇mi̇nde Kullanilan Yöntemleri̇n Seçi̇mi̇ne unclassified

Küreselleşen dünyada eğitim

2017

View full text Add to dashboard Cite

Uluslararası alanda benzerleri olmasına rağmen eğitim bilimleri kapsamında ülkemizde ikincisi olan kongre sonrası basılan kitabımızı sizlere sunmanın mutluluğunu yaşıyoruz. 26. Uluslararası Eğitim Bilimleri Kongresi'nde 1125 adet bildiri sunulmuş, Küreselleşen Dün-yada Eğitim kitabında yer alabilmek için bu bildirilerden 210'u için başvuru yapılmıştır. Bu başvurular hakemler ve alan editörleri tarafından incelenmiş ve 62'si nin kitap bölümü olarak yayımlanma-sına karar verilmiştir.Küreselleşen Dünyada Eğitim kitabı 10'u ana bilim dalları olmak üzere 11 alandan oluşmaktadır. Son alan, yedi ana bilim dalının birleş-tirilmesiyle oluşan 'alan eğitimi' alanıdır. Her alan üç ila on altı çalış-mayı içeren bölümden oluşmaktadır. Bu bölümlerin her birine ait DOI numarası bölüm başında verilmiştir. Değerli araştırmacıların bu DOI numaralarını kullanarak kaynakçalarını kolaylıkla oluşturabilmelerine olanak sağlanmıştır. © 2017, PEGEM AKADEMİ Bu kitabın basım, yayım ve satış hakları Pegem Akademi Yay. Eğt. Dan. Hizm. Tic. AŞ'ye aittir. Anılan kuruluşun izni alınmadan kitabın tümü ya da bölümleri, kapak tasarımı; mekanik, elektronik, fotokopi, manyetik, kayıt ya da başka yöntemlerle çoğaltılamaz, basılamaz, dağıtılamaz. Bu kitap T.C. Kültür Bakanlığı bandrolü ile satılmaktadır. Okuyucularımızın bandrolü olmayan kitaplar hakkında yayınevimize bilgi vermesini ve bandrolsüz yayınları satın almamasını diliyoruz. Ed�törlerPegem Akademi Yayıncılık, 1998 yılından bugüne uluslararası düzeyde düzenli faaliyet yürüten uluslararası akademik bir yayınevidir. Yayımladığı kitaplar; Yükseköğretim Kurulunca tanınan yükseköğretim kurumlarının kataloglarında yer almaktadır. Dünyadaki en büyük çevrimiçi kamu erişim kataloğu olan WorldCat ve ayrıca Türkiye'de kurulan Turcademy.com ve Pegemindeks.net tarafından yayınları taranmaktadır, indekslenmektedir. Aynı alanda farklı ya-zarlara ait 1000'in üzerinde yayını bulunmaktadır. Pegem Akademi Yayınları ile ilgili detaylı bilgilere http://pegem.net adresinden ulaşılabilmektedir. Alan editörleri tarafından geri çevrilen çalışmaların büyük bir çoğunluğu, diğer çalışmalar ile benzerliklerinin fazla olması nedeniyle yazarlara iade edilmiştir. Bu noktada özellikle bilim insanı adaylarına birkaç noktayı hatırlatmanın yararlı olacağına inanıyoruz. Herhangi bir kaynaktan birebir aynı metnin, tablonun ya da şeklin alınması durumunda bu kaynakların " " içerisinde ya da istenilen formatta gösterilmesi gerekmektedir. Tam bir kural olmamasına karşın bu tür alıntılama kabul oranı uluslararası alanda %15.00 kadardır. Ancak birçok çalışmada yazarların birebir alıntılama yapıp normal kaynakça gösterimiyle bu atıfları yaptıkları dikkati çekmiştir. Bu tür gösterimlerin ilgili kaynaklara atıf yapılarak, kendi düşüncelerini aktarırken kullanıldığını belirtmek isteriz. Aksi halde %1.00'lik bir oran olsa bile bu tür gösterimlerin intihal olarak kabul edildiği unutulmamalıdır. Başvuruların alan editörleri tarafından yazarlara iade edilmesinin bir diğer nedeni çalışmaların özellikle yöntem bölümü ile ilgilidir. Bu tür çalış...

show abstract

Reconsidering Everyday Assessment in the Art Classroom: Ceramics and Science

Cited by 10 publications

References 4 publications

Designing a ‘creativity and assessment scale’ for arts education

Designing a ‘creativity and assessment scale’ for arts education

Development of inclusive education theoretical model

Küreselleşen dünyada eğitim

Contact Info

Product

Resources

About