Récits d’expériences de jeunes issus de l’immigration en situation de décrochage : quand l’école « ne marche pas » ou est un bad trip

Abstract

Récits d'expériences de jeunes issus de l'immigration en situation de décrochage : quand l'école « ne marche pas » ou est un bad trip VOLUME XLVII : 1-printemps 2019 132 www.acelf.ca ainsi qu'un réseau de pairs expérimentant la même problématique du décrochage. Le rapport à l'école et aux savoirs est marqué du sceau de l'ennui, du non-sens et du désengagement. Une réflexion est menée sur les défis, inhérents aux cadres de référence et méthodologiques mobilisés, pour recueillir la parole de ces jeunes et rendre compte de la complexité de leur expérience, compte tenu de leur rapport douloureux à l'école et aux apprentissages scolaires.

“I Thought It [University] was the Only Way to Go:” Competent Agents in Pursuit of Possible Paths beyond University Walls

“…Similar elements influencing the continuation of university studies, such as unsatisfactory interactions with peers and staff and work responsibilities, are also consistent with findings from other research Soares & Magnan, 2022;Winterer et al, 2020). The research suggests a potential avenue for future investigation, indicating that young individuals with parents born in the Caribbean, sub-Saharan Africa, or Latin America may face inequalities or discrimination that could contribute to the interruption of their postsecondary studies (Lafortune & Kanouté, 2019). While not explicitly addressed by participants in the interviews, financial constraints, as indicated by the need to self-fund their university studies, may point to challenges in parental financial support.…”

“…These disparities manifest in various forms, including unequal access to information related to school guidance, lower expectations from school counselors, and overrepresentation in special education classes (Magnan et al, 2019). These challenges, in turn, contribute to the interruption of their secondary or post-secondary studies (Lafortune & Kanouté, 2019). Critiques from qualitative research (Ainscow & Miles, 2008;AuCoin & Vienneau, 2015;Borri-Anadon et al, 2021) point out a notable limitation in the prevailing body of research in Canada and Quebec concerning the interruption of high school studies among youths with immigrant parents.…”

Des contradictions au décrochage : récits de parcours en adaptation scolaire

“…En ce qui concerne les ressources pédagogiques, les élèves soulignent surtout l'importance des relations positives avec certains enseignants dans leur expérience à l'école (Bernier, 2021), privilégiant le registre subjectif de la relation (Lafortune & Kanouté, 2019). Le rapport aux savoirs scolaires est caractérisé, quant à lui, par un désengagement et un sentiment d'incapacité, les apprentissages pouvant même être désignés par les élèves d'« affaires » et de « trucs » qui leur sont étrangers (Lafortune & Kanouté, 2019). De plus, les élèves témoignent de la seule valeur des mathématiques et du français dans la réussite (Vidal & St-Onge, 2020).…”

Je ne comprends pas encore trop le système’ : ressources de soutien en employabilité pour de jeunes adultes d’immigration récente à Montréal-Nord

“…Sur le plan local, dans le secteur de l'employabilité, les trajectoires d'insertion des personnes immigrantes croisent une diversité de services et de programmes, ne fonctionnant pas nécessairement en complémentarité (francisation ; formation aux adultes ; services d'adaptation psychosociale ; services d'orientation professionnelle ; services d'aide au placement ; etc.) (Lafortune et Kanouté, 2019 ;Potvin et Leclercq, 2014 ;Potvin et al, 2015).…”