Recent issues in the Swedish preschool

Abstract

SUMMARYIn Sweden most of the young children are in preschool from early years. The government has taken responsibility by introducing different reforms such as child allowance, maternity leave, access to preschool for all children etc. Preschool (in Sweden for children aged 1-5 years and preschool class for 6 years old) is, since 1998, the first step in the educational system with a national curriculum (Ministry of Education and Science in Sweden, 1998a). The local education authorities have now had five years to launch the curriculum.Reforms that provide support for families started before World War II, but as they culminated during a period of increasing effectiveness in combination with harsh economies in the public sector they are experienced by the teachers both as quality improvements and quality threats. The quality of preschool is a matter of concern at both a national and local level, although most parents appear to be satisfied. In the process of evaluating preschool quality in Gothenburg (Sweden's second largest city) focus groups were developed with representatives from the 21 city districts. The results of the focus group analyses are presented and discussed in the present article. RÉSUMÉEn Suède, la plupart des enfants fréquentent, dès le jeune âge, des structures préscolaires. Le gouvernement a pris la responsabilité d'introduire différentes réformes telles qu' allocations pour enfants, congés de maternité, accès au préscolaire pour tous etc…L'institution préscolaire, en Suède, reçoit des enfants âgés de 1 à 5 ans et les classes préscolaires des enfants de 6 ans. Cette structure constitue, depuis 1998, le premier palier du système éducatif avec un programme national relevant du Ministère de l'Education et des Sciences. Les autorités locales ont maintenant 5 ans pour lancer ce programme.Des réformes pour procurer une aide aux familles ont commencé avant la 2e guerre mondiale mais, à cause du fait qu'elles ont culminé pendant une période de rigueur économique, elles ont été vécues par les enseignants comme étant à la fois des améliorations et des menaces. La qualité du préscolaire concerne à la fois le plan national et le plan local ; en fait la plupart des parents s'en contentent. Pour procéder à l'évaluation de la qualité du préscolaire à Gothenburg (la seconde grande ville de Suède), un groupe d'observation s'est développé avec des représentants de 21 arrondissements urbains. Les résultats des analyses de ce groupe sont présentés et discutés dans le présent article. RESUMENEn Suecia la mayoría de los niños pequeños, desde temprana edad, asisten al preescolar. El gobierno ha tomado la responsabilidad introduciendo diferentes reformas tales como asignación por niño; permiso maternal; acceso para todos los niños al nivel preescolar, etc. El nivel Preescolar (en Suecia incluye a niños de 1 a 5 años y la clase preescolar para niños de 6 años) es desde 1998, el primer nivel del sistema educacional que tiene un curriculum nacional ( Ministerio de Educación y Ciencia de Suecia, 1998a). Las autoridades ed...

Ο Ρόλος Των Εθνικών Προσχολικών Αναλυτικών Προγραμμάτων Για Την Εκπαίδευση Κριτικά Σκεπτόμενων Ενεργών Πολιτών

“…(Fthenakis, 2014 ;Χαρίτος, 1998). (Engdahl, 2004 ;Pramling Samuelsson & Sheridan, 2004 Έτσι, η ευημερία στη Σουηδία δεν σήμαινε ενίσχυση μόνο κάποιων ομάδων σε μειονεκτική θέση (Engdahl, 2004 ;Engdahl, 2005 ;Pramling Samuelsson & Sheridan, 2004 (Vandenbroeck, De Visscher, Van Nuffel & Ferla, 2008) ή ο αποκλεισμός της συμμετοχής των περιθωριοποιημένων ομάδων (Vandenbroeck et al, 2010). (OECD, 2006;Core-Report, 2011;Vlasov, Salminen, Repo et al, 2019).…”

“…Η έμπνευση προήλθε από τον Robert Owen και τις σχολές νηπίων του, από τον Friedrich Fröbel και το νηπιαγωγείο του και φυσικά από τους Rudolf Steiner και Maria Montessori(Engdahl, 2004). Όπως επισημαίνουν οι Pramling Samuelsson και Sheridan το 2004, οι ιδέες του Fröbel είχαν εξαπλωθεί σχεδόν σε όλο τον κόσμο, αν και η προσχολική εκπαίδευση έχει λάβει διαφορετικές πολιτισμικές και συμφραζόμενες μορφές ανάλογα με τον χρόνο, τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τις προθέσεις της κοινωνίας για τη γενιά που μεγαλώνει σε αυτήν(Pramling Samuelsson & Sheridan, 2004).…”