Realidade, transformação e celebração: discursos sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

Brito, Cristiane Carvalho de Paula

doi:10.14393/dl28-v11n1a2017-5

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“…É sabido que a experienciação no Pibid, vivida pelos futuros professores não é a mesma que a regência de uma aula como professor titular. Conforme já discutimos, ancorados em Brito (2017), o papel assumido pelo pibidiano é diferente daquele que ele irá assumir quando for o regente da sala de aula, ou seja, a realidade como professor titular é diferente daquela de alunos sendo guiados pelos supervisores.…”

Section: Psiunclassified

A avaliação da aprendizagem no processo de formação docente dos Pibidianos

Silva¹

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Agradeço a Deus, pela dádiva da vida, por ele ter me concedido todas as oportunidades de aprendizagem e forças para prosseguir e, também, por ter colocado no meu caminho as melhores pessoas.Aos meus pais, João e Sueli, por terem me ensinado que o conhecimento é o único bem que nunca perderemos, por terem aberto mão de tantas realizações para que meus irmãos e eu pudéssemos estudar.Aos meus irmãos e melhores amigos, Eliana e Anderson, por partilharem comigo todos os momentos da minha vida, por todas as conversas e risadas de domingo. Obrigada, também, por acreditarem na minha capacidade.Ao meu esposo, Leonardo Arruda, por suportar com amor e carinho os meus picos de estresse, inerentes a um processo de Mestrado. Obrigada, também, por ter sido pai e mãe quando eu não pude estar presente. Saiba que se eu pude conciliar todas as minhas atividades foi por ter encontrado em você o meu porto seguro.Ao meu filho, minha maior dádiva, pelos sorrisos e pelo amor incondicional. Filho, obrigada por ter aberto mão de estar comigo em diversos momentos para que eu pudesse estudar. Você é, sem dúvida, a razão para que eu tente ser, a cada dia, um ser humano melhor.Aos pibidianos e professores-supervisores por terem aceitado participar da minha pesquisa.À Profa. Dra. Maria Inês Vasconcelos Felice, minha querida orientadora, por ter acreditado em mim desde o início deste trabalho. Obrigada, minha eterna professora, por demonstrar maestria para lidar com tantos momentos de dúvidas e apreensões que apresentei.Saiba que suas atitudes humanas, aliadas às suas inúmeras qualidades profissionais, sempre me motivaram. Você é um exemplo para mim. À Profa. Dra. Cristiane Brito, pela participação na minha banca de qualificação e pelos preciosos apontamentos, que muito contribuíram para a feitura desta dissertação.Aos membros do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Avaliação da Aprendizagem (GEPAV), da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), pelas caras discussões sobre o tema "avaliação da aprendizagem", que tanto subsidiaram esta pesquisa.À Marcia Silva, pela amizade, pela paciência e pelo carinho, dedicados a mim.Às minhas amigas de Graduação e de vida Amanda, Carolina, Lilian e Patrícia, por terem me apoiado e incentivado. Sua cumplicidade foi fundamental quando comemoraram e quando se desesperaram comigo. Muito obrigada! À Marianne, Priscila, Mariá e Suellen, pelos laços de amizade estreitados nesse período.Que bom que a vida nos uniu (ainda mais).Aos colegas de trabalho, pelo respeito e pelo apoio neste tortuoso momento de crescimento acadêmico.Aos professores e funcionários do Programa de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos (PPGEL) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), sobretudo aos que aceitaram participar da minha banca de defesa e aos que se dispuseram a compartilhar um pouco do muito que sabem comigo, pelos valiosos ensinamentos e pelo exemplo acadêmico e profissional.Às pessoas que, de maneira direta ou indireta, colaboraram para a realização deste trabalho, meu mais sincero "muito obrigada". RESUMOEsta dissertação foi des...

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Section: Psiunclassified

A avaliação da aprendizagem no processo de formação docente dos Pibidianos

Silva¹

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“…De acordo com Silva e Gomes (2013), o Pibid é uma maneira real e concreta de rever as práticas de ensino nos cursos de licenciatura e estabelecer vínculos entre os licenciandos e os diversos atores da educação: escolas, licenciados, formadores e educandos da educação básica. Contudo, penso tal qual Brito (2015), que é preciso cautela ao falar que o ambiente propiciado pelo Pibid é "real e concreto". Por um lado, pode-se levar à impressão de que qualquer outro ambiente vivenciado nas práticas de ensino seriam "falsos"; por outro lado, pode-se dar uma noção de realidade homogênea, estática e controlável.…”

Section: Introductionunclassified

Crenças e experiências de professores no PIBID de Língua Inglesa: interação e ressignificação?

Araújo¹

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Realidade, transformação e celebração: discursos sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

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A avaliação da aprendizagem no processo de formação docente dos Pibidianos

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Crenças e experiências de professores no PIBID de Língua Inglesa: interação e ressignificação?

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