Reading Strategies Training for Meaningful Learning from Prose

Cook, Linda K.; Mayer, Richard E.

doi:10.1007/978-1-4612-5519-2_4

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“…These techniques have been developed from research about reading for the study and understanding of technical texts. Regarding that, the studies developed by Cook & Mayer (1983), Mayer & Bromage (1980), and Derry & Murphy (1986) stand out. It has been proved that high-skilled students at writing summaries used to select and organize the information before writing the summary (Bean & Steenwyk, 1984).…”

Section: Teaching Phasementioning

confidence: 99%

Effects of an educational intervention on the technical writing competence of engineering students

Ramírez-Echeverry¹,

Dussán²,

Carrillo³

2016

ing.inv.

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This article presents the design, implementation and appraisal of an educational intervention developed to explore how education, practice and feedback of cognitive elements, regarding writing summaries, have an effect on the technical writing competence of freshman engineering students. The educational intervention was designed based on the methodology of Writing Across the Curriculum (WAC) and it consisted of three phases: teaching, practice and feedback. In total, 177 students participated, distributed into three groups: 54 Electronic Engineering students (year 2014), 57 Electrical Engineering students (year 2015) and 66 Electronic Engineering students (year 2015). The intervention effects were studied by quantitative and qualitative evidence. Quantitative evidence was collected through an evaluation rubric of the summaries written by the students; this rubric analyzes ten criteria of the writing competence. Qualitative evidence was collected through open-ended questions about the students' learning experience throughout the intervention. Results show that the three participating groups improved their technical writing competence due to their participation in this educational intervention. Sentence construction (g-Hedges = 0,62) and text sequences (g-Hedges = 0,59) criterion presented the highest effect rates. The other writing criteria, evaluated through the rubric, presented a positive gain with statistical significance, but only in some groups of students.Key words: Information literacy skills of engineering students, information documentation, engineering technical writing, writing across the curriculum, engineering education. RESUMENEste artículo presenta el diseño, implementación y evaluación de una intervención educativa para explorar cómo la instrucción, práctica y retroalimentación de elementos cognitivos para la escritura de resúmenes impactan la competencia de escritura técnica de una población de estudiantes de primer año de ingeniería. El diseño de la intervención educativa se basó en la metodología de escritura a través del currículo (WAC, en inglés) y se compone de tres fases: instrucción, práctica y retroalimentación. En total participaron 177 estudiantes, distribuidos en tres grupos: 54 estudiantes de Ingeniería Electrónica (año 2014), 57 estudiantes de Ingeniería Eléctrica (año 2015) y 66 estudiantes de Ingeniería Electrónica (año 2015). Los efectos de la intervención se exploraron con evidencias cuantitativas y cualitativas. Las evidencias cuantitativas se recolectaron con una rúbrica de evaluación de los resúmenes elaborados por los estudiantes; dicha rúbrica analiza diez indicadores de desempeño para la competencia de escritura. Las evidencias cualitativas se recopilaron con preguntas de respuesta abierta que interrogaban a los estudiantes sobre la experiencia de aprendizaje vivenciada en la intervención. Los resultados indican que los tres grupos de estudiantes participantes mejoraron su competencia de escritura técnica. Los mayores tamaños de efecto de la intervención los presen...

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Section: Teaching Phasementioning

confidence: 99%

Effects of an educational intervention on the technical writing competence of engineering students

Ramírez-Echeverry¹,

Dussán²,

Carrillo³

2016

ing.inv.

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“…Cook and Mayer (1983) and Nation (1990) suggested a vocabulary categorization between the initial discovery of words and the remembering of them.…”

Section: Categorization Of Vocabulary Strategiesmentioning

confidence: 99%

Third language vocabulary acquisition: The influence of Serbian and Hungarian as native languages on the English language

Cvekic

2016

CNP

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This paper examines the influence of bilingualism on the use of vocabulary learning strategies during the acquisition of a third language. More precisely, it debates whether having a knowledge of two languages is beneficial for the awareness and frequency of strategy use. In this analysis, the use of learning strategies of pupils bilingual in Hungarian and Serbian language is compared to their monolingual peers of Serbian language while acquiring English as a third language. Since third language acquisition (TLA) is a relatively new and unexplored area, little research has been done on this specific topic.This particular study is situated in Serbia and used a 5-point Likert scale questionnaire as a way of collecting data consisting of two parts. The first part was based on three questionnaires on vocabulary strategies proposed by Gu and Johnson (1996), and Schmitt

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“…Complementando lo señalado por Román y Gallego (2001), Cook y Mayer (1983) destacan cuatro procesos esenciales para favorecer aprendizajes:…”

Section: Procesos Cognitivos Relacionados Con Las Estrategias De Apreunclassified

Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: un estudio comparado

2015

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El presente artículo expone el resultado de dos investigaciones desarrolladas con el propósito de determinar el repertorio de estrategias de aprendizaje (EA) y su relación con el avance curricular y el rendimiento académico de la población estudiantil de dos instituciones de Educación Superior Chilenas, ubicadas en la V y VIII región del país. En ambos casos se aplicó el test de Adquisición, Codificación, Recuperación y Apoyo al Procesamiento de la Información (ACRA). El primer caso corresponde a jóvenes de una carrera de formación de docentes en Educación Primaria y el segundo, a estudiantes pertenecientes a una carrera de nivel técnico, de una institución de las Fuerzas Armadas chilenas. La muestra fue de 342 estudiantes, a quienes se les administró el test entre los años 2010 y 2014. Los hallazgos del estudio develaron que, en general, ambos grupos al ser medidos, contaban con un repertorio de EA escasas. Por otra parte, en el supuesto de que las EA aumentaban mientras se avanzaba en la formación curricular (en este caso de profesores de Primaria), las evidencias arrojaron que ello no ocurre y que estas, se mantienen estables a lo largo de dicho proceso. Finalmente, se corroboró lo que también, en otros trabajos de investigación se ha descubierto, en cuanto a que los estudiantes que tienen un buen rendimiento poseen un repertorio mayor de EA que los que logran un menor rendimiento.

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Reading Strategies Training for Meaningful Learning from Prose

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Effects of an educational intervention on the technical writing competence of engineering students

Effects of an educational intervention on the technical writing competence of engineering students

Third language vocabulary acquisition: The influence of Serbian and Hungarian as native languages on the English language

Aprendizaje y rendimiento académico en educación superior: un estudio comparado

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