Readability of Academic Turkish Social Sciences Textbook for International Students

Abstract

Metinlerin kolaylık ya da zorluğuna ilişkin yapılacak çıkarımlar için kullanılan nicel ve nitel pek çok yönelim vardır. Okunabilirlik de bunlardan biridir. Metinlerin hece, sözcük ve cümle uzunluğu gibi nicel özelliklerinin dikkate alınarak bir metnin okunurluğunun zorluk veya kolaylığına yönelik bir yargıya ulaşılması anlamına gelen okunabilirlik kavramı, ikinci dil öğretiminde metin kaynaklı sorunları tespit etme bakımından önemli bir sayısal veridir. Bu tür verilerin yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan öğretim materyallerinde yer alan metinlere uygulanarak metinlerin seviyeye uygunluğunun belirlenmesi öğretim sürecini geliştirmek bakımından önemlidir. Buna bağlı olarak bu araştırmada Uluslararası Öğrenciler İçin Akademik Türkçe: Sosyal Bilimler ders kitabının okunabilirlik bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel araştırma tekniğinin kullanıldığı araştırmada veriler Uluslararası Öğrenciler İçin Akademik Türkçe: Sosyal Bilimler ders kitabından elde edilmiştir. İlgili amaç doğrultusunda araştırmacı tarafından metinlerin hece, sözcük ve cümle uzunlukları belirlenmiş; ulaşılan verilere Ateşman ve Çetinkaya-Uzun okunabilirlik formülleri uygulanmıştır. Ortaya çıkan puanlar, formüllerin karşılığı olan düzeylerle eşleştirilmiş ve kolaylık/zorluk bakımından değerlendirilmiştir. Araştırma sonucunda ilgili kitabın okunabilirlik bakımından Ateşman formülüne göre orta güçlükte, zor ve çok zor metinlerden oluştuğu; Çetinkaya-Uzun formülüne göre ise eğitsel ve engelli düzeydeki metinlerden oluştuğu belirlenmiştir. Kitabın akademik Türkçe öğrenen uluslararası öğrencilerin öğretim sürecinde kullanıldığı ve C1 seviyesindeki metinlere ilişkin gerçekleştirilen okunabilirlik çalışmaları incelendiğinde metinlerin hedef seviyeye uygun olduğu belirlenmiştir.

Readability of Advanced Level Turkish Textbooks Designed for Foreigners: The Case of Anahtar-Turkish Textbook

“…Readability provides information about the word and sentence structures of texts, and it is a formfocused evaluation of the information and structure the text provides (Harmankaya, 2022). Although discussions on readability demonstrate that a text's readability level may not be sufficient alone for comprehension, studies demonstrate that readability formulas are objective and useful for determining the text's difficulty level (Özdemir, 2021, p. 55).…”

“…Although there are numerous studies on readability in the field of teaching Turkish as a native language, there are far fewer and more recent studies in the field of teaching Turkish as a foreign language. The studies in this field are generally gathered under headings such as supplementary reading books (Aydın, 2021;Bozkurt, 2021;Erişik, 2021) and textbooks (Yılmaz & Temiz, 2014;Erol, 2015;Zorbaz & Köroğlu, 2016;Mutlu, 2020;Şimsek, 2021;Özdemir & Dastan, 2022;Harmankaya, 2022;Karşılayan, 2022), and they are examined under these headings according to different language teaching levels of Turkish. It is seen that the vast majority of these studies at C1 level focus on Turkish teaching sets published by public institutions or widely used by these institutions, such as Yeni Hitit Turkish for Foreigners (Yılmaz & Temiz, 2014;Biçer & Alan, 2017), Gazi University Turkish for Foreigners (Zorbaz & Köroğlu, 2016;Bağcı, 2020), İstanbul Turkish for International Student (Biçer & Alan, 2017) and Yedi İklim Turkish for Foreigners (Mutlu, 2020).…”

Kati Ve Akişkan Tüketi̇m Üzeri̇ne Bi̇r Araştirma

“…Araştırma kapsamında, katı ve akışkan tüketim kavramlarına ilişkin mevcut akademik yayınları tespit etmeye yönelik betimsel bir araştırma yürütülmüştür. Bu araştırma türü, araştırma amacına ilişkin tasviri yapmak, temel özellikleri ortaya koymak ve araştırma konusuna ilişkin genel bir bakış açısı kazandırmak için yaygın olarak kullanılır (Akdağ, 2023;Harmankaya, 2022)…”

Evaluation of The Texts in the Fifth Grade Turkish Textbook in Terms of Root Values

“…Textbooks used as the main course material in Turkish lessons are very important in terms of providing students with basic language skills (Çeçen & Çiftçi, 2007). In Turkish lessons, which is the most important lesson of the language learning and teaching process, textbooks are one of the most functional and frequently used teaching materials of this process (Harmankaya, 2022). Textbooks are course materials that are prepared in line with the teaching programs and undergo a certain control.…”