Re-significations on collaborative work of graduate students

Abstract

El presente ensayo pretende innovar en la formación de posgrado mediante las resignificaciones que van construyendo los estudiantes al iniciar el primer módulo del itinerario formativo en Gestión Escolar de una Universidad de la región de La Araucanía, Chile, a través de un método dialógico crítico y de reflexión permanente entre pares y docentes sobre las propias prácticas realizadas en su centro escolar. Observamos, que esta ruptura de representaciones implícitas sobre trabajo colaborativo requiere de una toma de consciencia del aprendiz y de una autorregulación permanente de su propia práctica como docente o directivo escolar, con foco en el aprendizaje del estudiante. La propuesta que presenta este ensayo tributa a la transición representacional que han gestado los estudiantes durante y después del primer módulo del curso Estado del Arte de la Gestión Escolar. En conclusión, se requiere profundizar en el mejoramiento de las prácticas para lograr observar, si este cambio representacional afecta de manera paralela el actuar profesional de los estudiantes de posgrado en gestión escolar.

Resignificando el liderazgo pedagógico de líderes escolares para favorecer la transformación de sus prácticas directivas

“…Este estudio corresponde a un caso de alcance descriptivo (Marin, 2016;Hernández et. al., 2010) Siguiendo este marco, diversas investigaciones han sostenido que promover un desarrollo profesional situado en entornos de un aprender en conjunto, incide indirectamente en el aprendizaje de los estudiantes (Bolivar, 2020;Fullan, 2017;Leithwood,2009;Mellado et. al., 2021;Robinson, 2019)…”

Persona líder intermedia: influencia en las transformaciones de prácticas de liderazgo pedagógico del personal directivo escolar

“…Esta influencia puede ser causada por los constantes espacios de reflexión crítica sobre la práctica pedagógica que realiza el cuerpo directivo en conjunto con el profesorado. En tal sentido (Bolívar, 2020;Fullan, 2017;Leithwood, 2009;Mellado et al 2021;Robinson, 2019), diversos estudios han constatado que un liderazgo pedagógico que fomenta el desarrollo profesional en espacios de aprendizaje colectivo, impacta de manera indirecta en los aprendizajes del estudiantado. Por tanto, el liderazgo pedagógico es una herramienta que contribuye al mejoramiento educativo de los centros escolares.…”

“…En la última década, desarrollar prácticas de liderazgo pedagógico centradas en el aprendizaje del estudiantado se ha transformado en uno de los desafíos pendientes a mejorar por los líderes y lideresas escolares. En tal sentido, diversas investigaciones han sostenido que un liderazgo pedagógico que promueve un desarrollo profesional situado en entornos de un aprender en conjunto, incide indirectamente en el aprendizaje del alumnado (Bolívar, 2020;Fullan, 2017;Leithwood, 2009;Mellado et al 2021;Robinson, 2019). De este modo, se reconoce al liderazgo pedagógico como una variable que influye en la organización escolar.…”

“…No obstante, los avances investigativos han constatado que el personal directivo escolar adolece de conocimientos pedagógicos sobre cómo aprenden las personas, lo que dificulta las formas de liderar los procesos de enseñanza-aprendizaje e impulsar el desarrollo profesional del profesorado al interior de los centros escolares (Chaucono et al, 2020;Mellado y Chaucono, 2017;Mellado et al, 2021). En tal sentido, Lambert (2017) manifiesta que las mejoras surgen cuando quienes integran la comunidad escolar aprenden de forma conjunta y asumen liderazgos compartidos.…”