Raleigh building products: A teaching case that highlights the differences between IFRS and US GAAP

Percepciones entre profesores y estudiantes sobre la didáctica de la contabilidad internacional

“…La explicación conceptual es la característica dominante de la educación tradicional, que considera al profesor como el dador del conocimiento, y al estudiante como el receptor de este. En contraste, mientras que en las empresas ya se está implementando la contabilidad internacional, en el aula se siguen comparando las normas contables nacionales e internacionales, sin trascender hacia su aplicación en contextos reales (Churyk et al, 2010;Hodgdon et al, 2011;Jackquin et al, 2013;Jaramillo & Osses, 2008;Martín-Barbero, 1999).…”

“…Desde las estrategias didácticas, los cruces temáticos permiten aprovechar la versatilidad de la contabilidad internacional, cuya naturaleza implica la combinación de diversos saberes en materia contable y financiera, generando así un proceso educativo más holístico y menos lineal. Sin embargo, el estudio comparativo entre las normas nacionales e internacionales será efectivo en aquellos estudiantes que cuentan con saberes contables previos, pero no en aquellos que carecen de los mismos (Conrod, 2010;Churyk et al, 2010;Glover & Werner, 2015;Hodgdon et al, 2011;Jackquin et al, 2013;Larson & Street, 2011). No obstante, dichos saberes deben ser aprovechados por el profesor para la cualificación de los estudiantes, en una interacción y construcción conjunta del conocimiento, en tanto que el acto didáctico se justifica en la medida en que el abordaje teórico, por precario que sea, se valide en los contextos que le sean aplicables (Cáceres y Lemes, 2006;Majó y Marqués, 2002;Oñate, Palencia & Pascual, 1987;Saracho, 2005).…”

“…Por su parte, las metodologías activas, los ejercicios de investigación (Conrod, 2010;Reyes y Chaparro, 2013;Bustamante-Salazar, 2015), y el uso de casos reales (Churyk et al, 2010), propician en el estudiante de contaduría una mayor participación y un mayor compromiso en su propio proceso de aprendizaje, a la vez que por parte del profesor se exige una permanente cualificación (Sangster & Stoner, 2013;Vysotskaya & Prokofieva, 2013), como gestor y orientador esencial en el proceso de enseñanza de las normas de contabilidad internacional.…”

External VS. Internal Audit in the Accounting of Complex Contractual Instruments: A Survey on EU Firms

“…Paragraphs 10-12 of IAS 8 state that in the lack of specific provisions in the corpus of IAS/IFRS Standards or Interpretations with reference to specific topics (like the conditions at stake), the management may consider the most recent pronouncements of other standard-setting boards that use similar IAS/IFRS Conceptual Framework to issue domestic accounting standards, as well as other accounting literature and accepted industry practices, to the extent that they do not conflict with: (1) the requirements in IFRSs (and Interpretations) dealing with similar and/or related issues; (2) the definitions, recognition criteria and measurement concepts for assets, liabilities, income and expenses stated in the Framework (Barth, Landsman, Lang, & Williams, 2012;Churyk, Reinstein, & Gross, 2010). Note 6.…”