Radikaler, bologna-konformer Change an einer Hochschule am Beispiel des Selbststudiums der Universität St. Gallen

Abstract

Starting in winter term 2001/2001, the University of St. Gallen introduced a radical new design for teaching and studying distinguishing three steps (Assessment, Bachelor, Master) and three pillars (contact studies, self studies and contextual studies). It is based on the assumption that e-Learning is not an end in it self, but a mean to support the ambitious aims of the self study programme. Furthermore it is meant to realise an added value in terms of pedagogy. In total, the self study programme makes up a compulsory coverage of 25% of the whole study and assessment volume. The implementation of the self study programme required the design and implementation of adaquate organisational structures and processes, including changes in the provision of IT, the introduction of tailormade support facilities and the re-design of the incentive structure. Beyond that, additional competencies on the part of relevant stakeholders were an essential part of the change process. Within a portfolio of projects, a combination of so called "light house projects" on the upper end were complemented with so called "low threshold projects". Learning within the projects (intraproject-learning) and learning between the projects (interproject-learnig) was triggered off. The current status is subjected to a rigorous quality management. There is encouraging evidence that the changes are in many parts sustainable.

Transfer digitaler Innovationen in die Schulpraxis

“…Der Übertrag einer Innovation in die Zieldomäne erfolgt durch den Prozess der Diffusion, welcher charakterisiert ist durch die Kommunikation zwischen den Angehörigen eines sozialen Systems über diverse Kanäle im Laufe der Zeit (E. M. Rogers, 1983). Nach Euler (2004) ist ein Transfer nicht zwingend dem Übertrag in eine andere Institution im Sinne eines externen Transfers gleichzusetzen, sondern kann als interner Transfer auch durchaus innerhalb einer Institution stattfinden.…”

Das Zusammenspiel von strukturellen und lehr-lernkulturellen Veränderungen - Das Beispiel des Selbststudiums an der Universität St. Gallen

“…Die Universität St. Gallen hat zum Wintersemester 2001 eine radikale, bolognakonforme Neukonzeption der Lehre eingeführt. Diese Änderung erfolgte auf der Basis einer elaborierten Veränderungsstrategie und führte vor allem zu Anpassungen in der Organisationsstruktur, der technischen Infrastruktur, der Änderung der Aufgaben und Verantwortlichkeiten der Betroffenen und Beteiligten, dem Aufbau der Support-Leistungen sowie zu Veränderungen im Qualitätsmanagement (EULER & WILBERS, 2005). Der Beitrag skizziert strukturelle Änderungen im Prozess der Neukonzeption.…”