Racionalidad, comunicación y gestión política del gobierno federal en las Reformas Educativas de 1993 y 2013

Abstract

La Reforma Educativa de 2013 originó una creciente resistencia de los maestros del nivel básico a su aplicación y un fuerte cuestionamiento a su fundamentación educativa, proveniente de diferentes grupos de académicos. A tres años de su decreto, las acciones de rechazo se sostienen y el conflicto entre maestros y el gobierno federal no muestra señales de resolución. El propósito del presente artículo es realizar una comparación de la gestión en las reformas educativas consumadas en 1993 y 2013. Para ello, se fundamenta teóricamente la relación del Estado y el sector educativo, se reconstruyen las acciones de gobierno al implementar las reformas, el manejo de los brotes de rechazo y su perfil de atención. La comparación, revela diferencias en la articulación de las reformas, en los instrumentos de política educativa, en las estrategias de consulta a la sociedad y, fundamentalmente, en las formas de negociar los contenidos y su ejecución con el gremio magisterial, situación que desencadenó la escalada de oposición a la reforma de Peña Nieto.AbstractThe Educational Reform of 2013 originated an increasing resistance of the teachers of the basic level to his application and a strong question to his educational foundation from different groups of academicians. To three years of his decree, the actions of rejection are supported and the conflict between teachers and the federal government, it does not show signs of resolution. The intention of the present article is to realize a comparison of the management in the educational reforms in 1993 and 2013. For it, there is based theoretically the relation of the State and the educational sector, the actions of government are reconstructed on having implemented the reforms, the managing of the outbreaks of rejection and his profile of attention. The comparison reveals differences in the articulation of the reforms, the instruments of educational policy, in consultation with the society strategies, and, most importantly, in the forms of negotiating content and its implementation with the Magisterium, which triggered the escalation of opposition to reform Peña Nieto.Recibido: 24 de abril de 2016Aceptado: 06 de octubre de 2016

Imaginarios estatales en las reformas para la educación superior mexicana

“…La parte central de dicha reforma se conformaba de tres elementos: 1) la evaluación de desempeños educativos; 2) la institucionalización del trabajo docente; y 3) la mejora en los índices de calidad educativa. En su totalidad, la reforma se centra en la educación básica o elemental, poniendo foco de atención en la manera como se llevaban a cabo los procesos de escalafón y contratación en el magisterio (Ramírez, 2017). Al igual, en términos de alcances, las metas planteadas al comienzo de la administración para este rubro no lograron lo esperado ya que del 40% de cobertura programado, se consiguió el 37% con un índice de crecimiento promedio del 1% anual (Díaz, 2017).…”